日记“漂流”让学生爱上作文.docx

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1、日记“漂流”让学生爱上作文　　郑广杰　　从教二十余载，指导学生写日记成了我任教的习惯，也成了我提高学生作文水平的有效方法之一。可以这么说，我对指导学生写日记可谓“情有独钟”。　　这学期，我接了一个新班，学生对写日记却“胃口全无”。他们不但不喜欢写，还经常拖拖拉拉，应付了事。每当我面对学生交上来的日记时，总是苦恼不已。学生们的日记要么字迹潦草难以辨认；要么内容空洞，如同流水账；要么语言平淡无味，如同嚼蜡；要么字数之少，篇幅之短，可谓“惜字如金”。虽然，我经常给学生精心“炮制”日记“美餐”，但久而久之，学生就“喜新

2、厌旧”起来。这种近似“逼迫”式的作文能力的培养着实让我头痛，有什么办法能让学生爱上日记呢？　　一次，一件小事让我茅塞顿开。一天晨读时间，我批改学生日记时，班里最讨厌写日记、写字潦草的孙俊淞跑来悄悄告诉我：“老师，昨天我和同桌装错本子了。没办法，我只好在她的本子上写了，你千万别弄错了！”我一边生着气，一边漫不经心地打开了他们的日记本。这一看不要紧，我惊呆了：这两篇日记写得都格外工整，明显超出他们平时的书写水平，而且他俩就拿错日记本的事写得情真意切。当时我的气就跑到九霄云外了。我非但没批评他们,还在班上破例表扬了他

3、们一番。事后一问才知道，他们之所以写得那么好，是因为是在同桌本子上写，怕写不好让同桌笑话。顿时，我眼前一亮，多好的方法呀，我怎么没想到呢？我何不让我班的日记“流动起来”？　　说干就干。当天便开始了我的“漂流日记”行动。我先让同桌互换日记本，让他们在日记本上写“我的同桌”。第二天同桌交换读，我进行点评。这次日记写得出奇得好，真是“一针见效”，“药”到“病”除。　　接下来的时间，我“趁热打铁”继续让学生的日记本在班里进行“漂流旅行”。日记内容由“我的同桌”到“某某，我想对你说”，再到“夸夸我的班级”……日记本也由同

4、桌“漂流”到前后位，再“漂流”到小组成员，甚至让日记本随意“漂流”（发到谁就是谁）。伴随时间的推移，日记内容的广泛，“漂流”范围的扩大，学生写日记的兴趣和热情日渐高涨，那充满神秘感的“日记漂流”激活了学生的灵感，班中掀起了一股竞写“旋风”。　　现在，我班的“漂流”日记不再让学生“闻风丧胆”，而是喜笑颜开了，真可谓：“漂流”日记无止境，“花样”日记魅力无穷！