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时间:2021-01-23
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1、日记“漂流”让学生爱上作文 郑广杰 从教二十余载,指导学生写日记成了我任教的习惯,也成了我提高学生作文水平的有效方法之一。可以这么说,我对指导学生写日记可谓“情有独钟”。 这学期,我接了一个新班,学生对写日记却“胃口全无”。他们不但不喜欢写,还经常拖拖拉拉,应付了事。每当我面对学生交上来的日记时,总是苦恼不已。学生们的日记要么字迹潦草难以辨认;要么内容空洞,如同流水账;要么语言平淡无味,如同嚼蜡;要么字数之少,篇幅之短,可谓“惜字如金”。虽然,我经常给学生精心“炮制”日记“美餐”,但久而久之,学生就“喜新
2、厌旧”起来。这种近似“逼迫”式的作文能力的培养着实让我头痛,有什么办法能让学生爱上日记呢? 一次,一件小事让我茅塞顿开。一天晨读时间,我批改学生日记时,班里最讨厌写日记、写字潦草的孙俊淞跑来悄悄告诉我:“老师,昨天我和同桌装错本子了。没办法,我只好在她的本子上写了,你千万别弄错了!”我一边生着气,一边漫不经心地打开了他们的日记本。这一看不要紧,我惊呆了:这两篇日记写得都格外工整,明显超出他们平时的书写水平,而且他俩就拿错日记本的事写得情真意切。当时我的气就跑到九霄云外了。我非但没批评他们,还在班上破例表扬了他
3、们一番。事后一问才知道,他们之所以写得那么好,是因为是在同桌本子上写,怕写不好让同桌笑话。顿时,我眼前一亮,多好的方法呀,我怎么没想到呢?我何不让我班的日记“流动起来”? 说干就干。当天便开始了我的“漂流日记”行动。我先让同桌互换日记本,让他们在日记本上写“我的同桌”。第二天同桌交换读,我进行点评。这次日记写得出奇得好,真是“一针见效”,“药”到“病”除。 接下来的时间,我“趁热打铁”继续让学生的日记本在班里进行“漂流旅行”。日记内容由“我的同桌”到“某某,我想对你说”,再到“夸夸我的班级”……日记本也由同
4、桌“漂流”到前后位,再“漂流”到小组成员,甚至让日记本随意“漂流”(发到谁就是谁)。伴随时间的推移,日记内容的广泛,“漂流”范围的扩大,学生写日记的兴趣和热情日渐高涨,那充满神秘感的“日记漂流”激活了学生的灵感,班中掀起了一股竞写“旋风”。 现在,我班的“漂流”日记不再让学生“闻风丧胆”,而是喜笑颜开了,真可谓:“漂流”日记无止境,“花样”日记魅力无穷!
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