【精品】五年级上册语文说课课件：2.6 梅花魂_人教新课标 (共14张PPT).ppt

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1、梅花魂小学语文说课稿一、说教材（一）说教材的地位《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文，这是一篇讲读课文，是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。（二）说学情：《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学

2、生势必在兴趣上减弱不少。为此，我分为两课时由浅入深地引导学生进行教学，这次讲课我着重讲第二课时。在本课即第二课时的教学过程中，我采用变序教学法，重点品读外祖父的三次落泪，以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。（三）说教学目标：1、品读课文，抓住外祖父的三次落泪，品味语言。2、深切体会外祖父思念家乡、眷念祖国的情怀。3、领悟梅花魂的深层含义——赤子魂、中国心。（四）说教学重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，

3、领悟赤子魂为本课教学重点。（五）说教学难点：体会外祖父的三次落泪所表达的思乡恋国情怀、领悟赤子魂为本课教学难点。二、说教法、学法（一）说教法1、多媒体直观法：以多媒体教学为辅助手段进行教学，让学生更直观了解所学内容。2、品读法：本文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，而品赏这三次落泪的最好方式就是品读，在课堂上采用齐读、默读、指名读及老师示范读等阅读方式，让学生在阅读中更深入了解梅花魂的含义，感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。（二）说学法自主探究与小组合作、交流、讨论、汇报的学习方法。三、说教学过程（一）情境导入，回顾梅

4、魂，铺设情感1、播放梅花图，师导入：古往今来，梅花给了人们难以磨灭的印象，其品质让人赞赏、其魂魄让人讴歌，今天，我们就继续来学习这篇《梅花魂》，师板书课题，让学生打开所教课文，简介课文背景。2、让学生齐读第13自然段，师范读，思考：这段文字着重讲了梅花魂的几层涵义？3、播放历史上具有梅花秉性、具有民族气节的仁人志士图片，让学生更直观深入了解。4、过渡：外祖父就是这样一位具有梅花秉性的人，他因为不能回国而三次落泪，外祖父为什么落泪？落的是什么泪？（设计意图：提出本节课所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。）（二

5、）研读三次落泪，体悟情感1、让学生找出课文中外祖父的三次落泪并反复品读，思考：（1）、这三次落泪分别因什么而落泪？（2）落的是什么泪？（3）从外祖父的三次落泪中，你读懂了什么？（4）在文中找出“躺”“衰老”“血色”三个词语，想想它们有什么含义？如果换成其它词语可以吗？（师分别板书这三次不同的泪）2、揭示“梅花魂”最深层的涵义——眷恋祖国的赤子魂、中国心。（师板书：中国心）（设计意图：作为本课重点、同时也是难点，如何让学生领悟外祖父三次落泪背后的思乡恋国的情怀及梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心？我在三次落泪情景中，充分以提问、设疑的

6、方式让学生反复阅读，细细品味，独立思考，以此培养学生的阅读能力，使学生更深刻地体会文中所表达的思想感情。）（三）练笔悟情，永驻中国心当“我们”要离开外祖父时，当船渐渐离开岸时，“我”与外祖父的距离渐渐远了，此时此刻我手捧外祖父交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外祖父，我不禁有许多话想对他说。以“我”在心中默默地对外公说一句话，为小练笔，让学生自由发挥想象力，让学生在课文的空白处写出最想对外公说的一句话，并交流回答。（设计意图：通过小练笔，发挥学生想象能力，拓展学生思维能力。）（四）音乐欣赏，感受赤子魂以《我的中国心》结束全文，

7、让师生在音乐的渲染中感受外公的赤子情怀，永驻一颗中国心，点明文章中心，照应文章标题。（设计意图：让学生在音乐氛围充分感受外祖父的赤子魂、中国心。）四、说作业设计在课文结束后，为学生布置以下作业：1、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。2、抄写课文中让你感动的句子。（设计意图：作业设计不仅给了学生思考的空间和时间，还让学生有选择的余地。）五、说板书设计思乡的泪梅花魂无奈的泪中国心深情的泪（设计意图：教师引导学生在品读中感悟、抓住重点词语进行板书，这样的板书设计不仅突出课堂重点，又突出文章中

8、心，简洁明了，让人一目了然。）