二年级上册人教版语文古诗两首说课稿.doc

《二年级上册人教版语文古诗两首说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二年级上册人教版语文古诗两首说课稿5此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　18.古诗两首　　夜宿山寺　　一、说教材　　在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。　　二、说教学目标　　此诗的教学目的是：　　1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人

2、的感受。　　2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。　　3.激发学生学习古诗的兴趣。　　三、说教学方法　　(一)、研究题意，自读自学　　1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】　　2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自

3、己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。　　3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。　　(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);　　(2)认真想想每个字的意思(字字思考);　　(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】　　(二)、交流切磋，诵读求悟　　1.教师：让我

4、们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。　　教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?　　学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③5此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高。从三个义项中找出一个合适的解释。　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?　　学生：(想象后)高极了，真高啊，好像站到了天边一样……　　师：第一行先写楼高，这样写——　　学生齐读：“危楼高百尺”。　　教师

5、：要读出楼的高。　　学生提高嗓音朗读。　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。　　学生反复练习朗读。　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】　　2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】　　学生据诗意抬手摘星。　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动

6、作，身体的姿态应该是怎样的?　　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。　　教师：这是一种不可能实现的幻想，5此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近?　　学生朗读。　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?　　学生：从“可”字体现出来的。　　师：朗读时要读好这个“可”字。　　学生朗读强调“可”字。　　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。　　3.指导第三、四行诗句。　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上

7、人。　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?　　学生：相距咫尺。　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。　　学生读得很响亮。　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。　　学生：高昂地读。　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗