第二节 滑轮及其应用(第2课时)

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1、第二节滑轮及其应用（第2课时）【教学目标】知识与技能1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。2.通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。3.会根据要求使用和组装滑轮组过程与方法在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。情感、态度与价值观通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质【教学难点】动滑轮的瞬时支点的确定方法；滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。导学学案教学流程我会自学1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人

2、设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是()2．如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2我能参与：看图作出力臂知识点一：定滑轮的实质3．如图所示的滑轮是一个（填动或定）滑轮，此滑轮的实质是一个杠杆，所以使用这种滑轮（能或不能）省力，能改变力的方向。创设情景复习上节课的有关知识点。(教师提问，学生回答)自主学习出示导学提纲，指导学生自

3、主学习．合作共建问题一定滑轮特点：看课文P160图9-14，图9-15引入课题。让学生进一步认识定滑轮。小结：1、通过实验的方法，用弹簧秤进行测量得出：定滑轮不能省力但可以改变力的方向。2、通过找力臂的方法揭示定滑轮的实质是等臂杠杆(L1=L2)。3、锻炼学生动手、动脑的能力。培养科学的实验探究能力。甲乙知识点二：动滑轮的实质4．如图所示的滑轮是一个（填动或定）滑轮，此滑轮的实质是一个杠杆，所以使用这种滑轮能省力。甲乙知识点三：滑轮组5．如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为F1=      ；F2 =      

4、；F3=         。（不计滑轮本身的重和摩擦）我能解决6．如图所示的滑轮组提升重物,已知物重G=200N,重物匀速上升1m,不计滑轮重和摩擦,则拉力F的大小和绳子自由端移动的距离S的大小分别是()A．F=50N,S=5mB．F=40N,S=4mC．F=200N,S=1mD．F=50N,S=4m7．如图所示的问题二动滑轮特点：看课文P161图9-16，让学生进一步认识动滑轮。1、通过实验的方法，用弹簧秤进行测量得出：动滑轮能省力一半力，但不能改变动力的方向2、通过找力臂的方法揭示滑轮的实质。实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。(L1=2L2)3、锻炼学生

5、动手、动脑的能力。培养科学的实验探究能力。问题三滑轮组看课文P161图9-17让学生认识滑轮组。小结(1)省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。(2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：GG(3)连线情况：定→动，箭头向下。动→定，箭头向上。（4）简单滑轮组的设计与组装滑轮组，在图中画出提升重物所需最小力的滑轮组连线情况。我会解决8．质量是6kg的物体A放在水平桌面上，利用图所示的装置使物体A以2m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计始终保持水平，其示数为2N，不计绳重

6、、弹簧测力计重、绳子的伸长和滑轮组内部的摩擦，则（）AFA.作用在绳端的拉力F为2NB.水平桌面对物体A的摩擦力为6NC.在1s内绳子走2mD.在1s内物体走2m。9．古代护城河上有座吊桥，它的结构原理如图所示。用力拉动绳子就可以将桥面OA从水平位置缓慢向上拉起。此装置中除了使用了杠杆（桥面OA是一个省力杠杆）外，还使用了哪些简单机械？分别有什么用途？我会总结：我能迁移10．用如图所示的两种方法把相同的重物提高相同的高度，甲、乙两图的动滑轮重力相同，不计绳重及机械摩擦，图甲中人的拉力F1图乙中人的拉力F2(填“大于”、“等于”或“小于”)。组装口诀：单从动

7、，双从定，从里向外绕。知能应用出示题目，学生讨论、交流，寻找方法．诊断评价出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿．教学反思11．如图所示为一种手摇升降晾衣架示意图它由4个定滑轮和两个动滑轮组成，绳子的尾端绕在一个固定在墙壁的旋轮上，旋转摇柄可以使晾衣架升降假设在升降过程中衣架横梁保持水平，请回答下列问题：  （1）假设衣服和晾衣架(含动滑轮)等的总重是60N，则静止时绳子拉力是N；(各种摩擦力忽略不计)  （2）要使衣架横梁上升1m，则绕进旋轮上的绳子长度是m；答案：1．C．2.C．3．定等臂不能4．动动力臂是阻力臂2倍的省力一半5.G/3

8、；G/4；G/56．D7．如图所示8．ABD9．还使用了两个定滑轮