郭五林申论第一讲教案

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1、宜宾学院教案《申论》课程周次第周，第1次课年月日章节名称《申论》第一讲授课方式课堂讲授（√）；实验课（）；其他方式（）教　学时　数2教学目的1、了解申论的来源。2、理解申论的虚拟行政行为。3、掌握申论的命题原理。教学重点与难点教学重点：《申论》写作顺序、关键词、措辞、字数控制。教学难点：申论写作的文风、申论写作的分寸、申论写作的详略。参考资料1、郭五林编著《申论学》（20万字），人民日报出版社2005年7月出版。2、郭五林编著《申论学讲义》(34.5万字)，京华出版社2007年7月出版。3、郭五

2、林副主编《能力化写作》之下编第一章《申论写作》（3.5万字），哈尔滨工程大学出版社2007年9月出版。4、郭五林编著《申论万能模式》（35.5万字），西南财经大学2008年11月出版。第　　页　7授课内容及过程课堂问答与讨论1、你在学习之前存在的主要问题是什么？请提出来。2、你在学习过程中有何收获？请说出来与大家分享。3、比照一下你做同一套题的答案和郭老师的答案有何不同，说明为什么，并讲述你一下你将如何改正。课后随感注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。第　　页

3、7郭五林讲申论网站支持：郭五林申论网http://gwlshenlun.com《申论万能模式》序言主讲：郭五林申即“束身”——概括材料申的本义是束身，也就是把身体捆紧。在考试中就是要求对材料进行概括。概括材料是模拟回答领导发问一、概括材料是对情况汇报的模拟（某地发生了某事。下级奉命去调查了解了，回来向领导汇报。）领导：“发生了什么事？”下级：“某地某时发生了这样一件事。事情是这样发生的，事情是这样发展的，事情的高潮是这样的，事情的结果是这样的。”（此为概括内容模式）概括材料是模拟回答领导发问领导

4、：“通过调查了解，你认为主要有些什么问题？”下级：“这件事情反映了：一、学习不深入，认识不到位。二、制度不健全，体制不完善。三、计划不周密，组织不得力，执行不到位，协调没搞好，监督不严格。”（此为概括问题模式）概括材料是模拟回答领导发问又如领导叫下级去代他开会，下级回来，领导问：“今天会上主要讲了什么？”（此亦要求概括内容）“今天某领导讲话的主要意思是什么？”（此为要求概括主题=中心思想=主旨）下级答：“某时某地某人就某个问题进行了讲解。他讲了三层意思：一、介绍情况，指明形势；二、安排工作，进行

5、部署；三提出要求，发出号召。”申论万能模式一、十全模式概括材料的“二四四”结构二=总括句（四要素）+分述句（四要素）四=（总括句）时间+地点+人物+事件四=（分述句）发生+发展+高潮+结局申即“延伸”——追问事实捆紧的身体要放松，放松之后衣服就散开了，向四周延伸。这样，事实中不清楚不明白的部分就始变得清楚了。在申论考试中，就是要对材料中不够明确的事实进行追问，以进一步了解情况。解决问题和研究问题是模拟对领导追问的回答第二题（中间题）是模拟的领导在获悉信息后，对下级进行追问，要求下级回答如何解决问

6、题，或者对材料信息中的重要信息进行深入了解和研究。7领导追问基本模式一领导顺承式追问，即就问题提出对策。这是领导对问题的纵深思考。申论要求第二题多是这样。1、领导：“你回去给我提几个方案来我看看。”2、领导：“你回去给我思考一下，提个可行的对策。”领导追问基本模式二领导补充式追问，即就前面的问题中没有问到的问题进行追问，以对情况进行补充了解，这是领导对问题的横向思考。1、领导：“你认为这件事有什么必要性？”2、领导：“你认为当前的这些做法有哪些不妥之处？”领导追问基本模式三论辩式。领导要求下级就

7、某一对策性做法进行论辩，说明其合理或不合理之处。这是领导对问题的辩证思考，这种思考是比较深入的。1、领导：“你认为这件事情合理吗？”2、领导：“你赞成还是反对这种做法？为什么？”申论万能模式二、十美模式十美模式：解决问题“二三五”思路二=套话+实话三=观念+制度+操作五=管理部门+管理方法+管理措施+管理对象+管理目标申即申明——对观点进行论证衣服牵得很开，这样衣服也就一览无余了，所有的色彩、花纹、结构、长短都清楚了。申论就是要求考生明确地表达某种观点，要直言，不要曲语。“引言为申，直言为论”。

8、申论的语言要逐层深入，要直接表意，不要平铺直叙，不要委婉含蓄。从虚拟行政行为谈申论考试三、进行论证是代领导立言、代机关立言的模拟。它要求拟稿者要有错位意识。现场意识。政权意识。群众意识。错位意识拟稿者要站在讲稿者的角度来思考问题、处理问题。在机关中秘书要代领导拟稿，拟稿时要站到领导想问题的高度，而不是站在秘书自身的位置来想问题。现场意识拟稿者要考虑领导到了现场该怎么说。要充分考虑现场可能情况、结合领导讲话风格、实事求是地分析问题、解决问题，既不能大而空，又不能小而全，要宏观与微观紧密结合。政权意