《将相和》教学实录及评析三篇.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《将相和》教学实录及评析三篇　　一、导入　　二、解题：　　1、明确这三个字的读音。　　2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。　　反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。　　三、整体感知：　　默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。　　过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。　　四、将相为何不和?　　1、7此资料由网络收集而来，如有侵权请

2、告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《将相和》教学实录及评析三篇　　一、导入　　二、解题：　　1、明确这三个字的读音。　　2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。　　反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。　　三、整体感知：　　默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。　　过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。　　四、将相为何不和?　　1、7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，

3、我们负责传递知识。《将相和》教学实录及评析三篇　　一、导入　　二、解题：　　1、明确这三个字的读音。　　2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。　　反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。　　三、整体感知：　　默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。　　过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。　　四、将相为何不和?　　1、7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《将相和》教学

4、实录及评析三篇　　一、导入　　二、解题：　　1、明确这三个字的读音。　　2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。　　反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。　　三、整体感知：　　默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。　　过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。　　四、将相为何不和?　　1、7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《将相和》教学实录及评析三篇　　一、导入　　二

5、、解题：　　1、明确这三个字的读音。　　2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。　　反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。　　三、整体感知：　　默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。　　过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。　　四、将相为何不和?　　1、7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生读第十六段，明确是因为廉颇妒忌蔺相如。　　过渡：从朗读中，我们发现廉颇认为蔺

6、相如没有才能，只有嘴皮子功夫，蔺相如真的是这样吗?　　生：不是，蔺相如智勇双全。　　2、体会蔺相如的人物形象：你从哪些地方看出蔺相如的智勇双全?　　(1)生找出正面描写蔺相如的语句，品味，朗读。　　反思：至于为何要举行个隆重的典礼没有解释清楚。学生偏离了太远，需要教师总结。完璧归赵中蔺相如的机智表现为：　　1、抓住秦王喜爱和氏璧的心理，从秦王手里骗回了和氏璧;　　2、抓住秦王表面上要装作守信的心理，逼迫秦王同意举办典礼，赢得了送和氏璧回国的时间，迫使秦王放弃和氏璧。　　蔺相如的勇敢表现为：即便死也不让秦王得到和氏璧。　　渑池之会上为何看出蔺相如机智勇敢也需要板书。机智表现在

7、乐器的使用上。勇敢表现在以死捍卫赵国和赵王的尊严。　　过渡：我们认识到了蔺相如的智慧和胆识，结果赵王给他加官成上卿。其实除了从赵王身上我们看出蔺相如是有智有谋的，还有一个人也认识到了蔺相如的能力，是谁呢?　　生：秦王　　师：你从秦王的哪些反应当中看出他畏惧蔺相如?　　反思：“敬畏”蔺相如，此处“敬畏”用得不合适，应该换成“忌惮”。　　(2)侧面感受蔺相如的机智勇敢。　　找出四句秦王“只好……”读读。　　过渡：既然蔺相如并非像廉颇所说那样，只有嘴皮子功夫，那廉颇说的那番话你作何感受?　　生：廉颇忌妒蔺相如，蔺相如自大