曲径通幽——《络病学》教学体会点滴

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1、络病学教学曲径通幽——《络病学》教学体会点滴【摘要】络病学；教学刘春援江西中医学院(南昌，3400

2、oo)曲径，指各种形式的教学方法。幽，在本文有4个方面的含义：(1)教师自身教与学的方法探讨。(2)提高学生学习积极性与趣味性的探讨。(3)培养学生能力的探讨。(4)发现人才与培养人才的探讨。通过在《络病学》教学过程中的自身努力学习，然后潜心研究络病理论与教学方法并付诸实践，收到较好的教学效果。l关于教师自身素质培养与提高的思索1．1迎挑战，做科研教师这一职业，夸美纽斯称之为“是太阳底下最优越的职业。”优越何在?在于“师者，

3、人之模范”(汉代杨雄《法言·学行》)；在于“师者，所以传道授业解惑也”(唐代韩愈《师学》)。一个人，能够成为别人的模范，能够为别人解除疑惑、传授执业的本领，确实是其他任何职业所不及的。然而，作为教师，你要为别人解除疑惑，自己必须没有疑惑；要教给别人本领，自己必须相当有本领：即予人一滴水，你必须得有一桶水、一担水乃至一个泉水眼，会源源不断地来水，因为只有泉水才不会枯涸。教师的这个泉水眼就是孜孜不倦地学习、学习、再学习!学习并更新自己的专业知识，学习并吸纳新知识。所以在教学《络病学》之前，已认真阅读了教材，并且利用2次参加络病

4、学教学会与学术会议的机会，专心聆听了吴以岭教授及其他兄弟院校教授们的《络病学》精彩讲课和诸位专家的学术报告，并认真做了笔记，以加深自己对于《络病学》课程的熟悉与理解——这就是教育者先受教育。迎接挑战惟一的出路就是在教学的同时，从事更多的科研实践。中医学源远流长，博大精深，值得我们这一代人甚至几代人不断地挖掘、整理、研究；并且研究的课题多而内容广。为了丰富自己的学识，提高教学水平，在近几年从事专职教学的同时，抓住每一个可以抓住的机会，申报各级各类科研课题，近4年来先后完成了江西省教育厅和卫生厅的科研项目各1项；正在研究的有教

5、育厅、卫生厅和学院资助项目各1项。为了搞好《络病学》教学，2008年与研究生以“《内经》络病理论的临床应用研究”为名称，申报了江西省卫生厅中医药科技项目。其目的(1)为了上好《络病学》课程；(2)搞好自己正在从事的《内经》研究。在进行课题研究中，一方面更多地深入了专业和专业基础知识的学习和复习；另一方面也积累了更多的教学素材。正所谓，搞科研一举多得，心中踏实，不惧挑战。1．2多思索，勤动笔孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《论语·为政》)思索、思考，是学习是否有成绩的一个重要因素。日常生活中，很多人都会去看书学习，

6、其用的是同样多的时间，看的也是相同的书，然而，效果却大不相同，原因在于学习后是否善于思索。看书一方面可以增加自身的知识与阅历，另一方面可以丰富自己讲课的内容；思索则是深层次地提高自己，充实自己。在思索中还可以找到自己做文章的切人点，然后进行自己的创造性思维，之后，就要拿起笔来，创作自己的专业论文或文学作品。正是这种多思索、勤动笔的学习习惯完成了许多专业学术论文和科普文章以及一些散文、诗歌等的写作并付诸发表。同样，在教学《络病学》课程之前，除认真聆听专家们的讲课外，自己还认真阅读了《内经》中的一些篇章，并撰写了“《素问·经络

7、论》阴络与阳络主病”的论文，发表在《江西中医学院学报》。这篇论文也是自己教学《络病学》的概论部分。2开课前的准备写好课程介绍：一门新的选修课程，要让学生都来选修，首先必须让学生对该课程有充分的了解，诸如课程的性质、特点，适应的专业，开课时问、地点，考试的方法等等。关于课程的性质、特点与适应的专业，归纳·400·络病学基础与临床研究(4)为：“《络病学》课程是一门中医基础理论与临床密切关联的古老而年轻的课程，它将介绍以往中医基础理论和临床各门课程尚未介绍的理论与临床知识及其现代医药学最新研究成果，是有志于继承和发展中医药事业

8、的高等中医药院校各学历层次的学子必须了解并掌握的一门学问。”选课对象：中医药三年级以上本科生以及一、二年级研究生。考试与成绩计算方法：考试方法，闭卷考试加论文。成绩计算方法，考勤占20％，闭卷考试占40％，论文占40％。3启迪式与讨论式的教学方法如前所述，作为教师，要为别人解除疑惑，自己必须没有疑惑；《络病学》是吴以岭教授等专家们的创新之作，从其问世至今仅4年，除创作者(主编及编委、编写者)外，对于任何一个教师，其教学内容都不能说丝毫没有疑惑，既然教师都疑惑着，就不能完全解除学生的疑惑，这就决定了教师在教学中只能用启迪与讨

9、论的方法进行教学。3．1启迪式3．1．1引导学生复习《中基》：《络病学》与《中医基础理论》课程有什么关系呢?络病，是经络之病吗?《中基》所学过的经络与经络学说还记得吗?其概念如何?经与络有什么区别呢?经络的功能是什么呢?有何生理与病理呢?⋯⋯这些都是《中基》已经讲过的且必须牢记于心的重要内容，然而，由于