_分数除法意义和分数除以整数_教学案例

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1、"++-,$.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!课堂案例/012342356“分数除法的意义和分数除以整数”的教学案例!毛!轩（余庆县敖溪小学）!!在小学数学情境教学中，提出一些有价值的问同学之间的合作与交流。题，并能够创造性地解决问题，对培养学生的数学能（四）分层安排练习，突出教学重点。力非常有用。比如，在“分数除法的意义和分数除以本节课的练习分为两个阶段，第一阶段是单项练整数”的教学过程中可以创设数学情境，激发学生的习，第二阶段是综合练习。学习兴趣，增加学生的问题意识。二、教学过程一、教学设计（一）复习引入（一）

2、根据学生已有的知识和生活经验，创设生活$’我们已经学了分数乘整数的意义和一个数乘情境。分数的意义。（并举例说明）利用多媒体显现出一幅“八月十五吃月饼”的生"’举例说明整数除法的意义。(’根据")*&%$++写出相应的两个除法算式。动画面，然后通过画上小明分月饼这一情境展开了分（二）新课数除法意义的学习，这样设计，一方面调动学生学习$,情境引入，利用课件展示小明一家中秋吃月饼的积极性，另一方面向学生揭示了数学与生活的紧密的画面（先出现小明高兴地抱来一盒月饼，坐在桌子联系。前，然后一个一个地问：“爷爷，你吃多少？”“半个就足（二）通

3、过实践操作来加深学生对新知识的理解。够了！”小明又问：“爸爸，你吃多少？”“我也吃半个！”在教学中，学生用圆卡纸代替月饼，通过操作来小明接着问：“妈妈你呢？”“我吃半个，”小明自言自$加深理解“"#%&（人）”这一算式，这样做能够加语地说：“大家都吃半个，我也只吃半个吧！”"这时，请学生提出问题之后，出现第一个问题：每深学生对算式的理解，并为比较三个算式做好了铺人吃半个月饼，&人一共吃多少个月饼？［由学生独立垫。$（三）让学生在合作、交流中学会学习。思考列出算式：*&%"（个）。］"教学中不但安排了独立思考，而且还安排了大量",

4、画面继续，小明从盒子里拿出"个月饼，再出的合作与交流的过程，如在教学“分数除法的意义”中现&个人（停）。对比三个算式时，就采用了合作、交流的方式，让同学问："个月饼平均分给&个人每人得多少个月饼？们通过合作与交流来总结出分数除法的意义，而在教$［独立列式："#&%（个）］学“分数除以整数”时又采取了猜想与验证的方式，先"让学生大胆猜想之后验证总结出分数除以整数的计(,动手操作：让学生拿出"个圆卡纸，动手分一算方法。这样教学一方面注意到独立思考，又关注了分，每人半个，可分给几个人？"!’,,&"%.----------------

5、-------课堂案例/012342356通过以上几个情境和提出问题让学生独立思考，（三）让学生独立完成做一做练习，教师巡视并及并对比算式。时让学生订正!"比较、探索，让学生对比上面三个算式，思考、（四）全课小结讨论分数除法的意义是什么？请学生交流，在交流的让学生说说自己的收获、体会，再由教师总结。基础上，归纳出结论。课后反思：#"独立完成书上的做一做，做完后让学生相互说%"创设的情境要能增强学生的问题意识。一说填写得数的根据。本节课一开始就利用小明家吃月饼这一生活情$"分数除以整数的计算法则。境展开对分数意义的讨论。先从已有的

6、分数乘法入（%）创设情境，用课件先演示把一根%米长的铁手，引出分数除法。其中以多媒体为媒介，向学生提丝平均分成&份，取$份的画面（如图）。供了一幅生动有趣的生活情景，激起学生的学习热情，然后通过动手操作、合作交流、在分数乘法、整数除法、分数除法的对比中得出分数除法的意义。教学设计有趣而自然，且步步深入，使学生在自主、和谐的氛围中完成了学习。’"学生可以在经历、体验、探索、比较等过程中获再出现两个大括号，最后出现颜色的“？米”，并得数学经验。让“？米”，不断地闪动。在教学“分数除以整数”的过程中，本节课改变了$请学生说出实际问题：

7、把米长的铁丝平均分成教师传统的讲解形式，让学生根据图形提出问题，大&胆猜想，逐步验证，不断完善。整个学习过程学生在’段，每段长多少米？认真观察、自主探索、不断尝试中进行。教学过程是学生主动解决问题的过程，培养了学生解决问题的能力。)"在具体情境中让学生解决一些有价值的问题。本节课不但注意到学生的独立思考，更注意了学生之间的合作与交流。如在教学“分数除法的意义”（’）思考列式，怎样列式也可以和同学讨论，并发中列出三个算式后，让学生通过对比，在合作与交流$中得出分数除法的意义。再如在教学“分数除以整表各自意见，板书：(’。&$!数”

8、的法则时，让学生通过计算(!，发现用$($)&&（)）猜想并讨论：(’*（米）这一得数是怎&&计算行不通，从而激发学生进一步探索思考的欲望。样得到的？这时，及时让学生进行交流，在交流的过程中吸取他$%人的经验，与他人分享成功的快乐，最后师生共同把方案一：因为米里