中国著名教育家介绍.docx

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1、中国著名教育家简介一、孔子孔子（公元前551年9月28日－公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十三年，晚年修订六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》。该书被奉为儒家经典。孔子的教育思想德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。教学论思想：勤于

2、学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。二、孟子孟子（约公元前372年—公元前289年），姬姓孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），邹国（今山东邹城）人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，被元朝追

3、封为“亚圣”，尊称为“亚圣”。孟子的教育思想德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。教学论思想：深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。三、韩愈韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、

4、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。韩愈的教育思想教师论：1.教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。2.教师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就可以做教师。3.师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“圣人无常师”、“不耻相师”。教学论：学业的精进在于勤勉；在博的基础上求精；把学习与独创结合起来。四、朱熹朱熹（1130年10月18日－1200年4月23日），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。

5、宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。朱熹的教育思想德育论主张：立志；主敬；存养；省察。教学论思想1.朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。2.教学原则方法：自动和适时的启发；勇猛奋发和温故时习；教人有序不可取等；

6、笃行；博学与专精结合。五、王守仁　王守仁（1472年10月31日－1529年1月9日），汉族，幼名云，字伯安，别号阳明，浙江余姚人。明代著名的思想家、哲学家、书法家兼军事家、教育家。“知行合一”的道德教育论1.知中有行，行中有知，知行原是一个工夫2.以知为行，知决定行，销行以为知。为了贯彻他的“知行合一”的道德教育思想，他还提出了一些具体的道德教育方法。1.静处体悟   2.事上磨炼  3.省察克治“顺导性情”的童蒙教育论1.顺应性情与鼓舞兴趣  2.自求自得与独立思考3.循序渐进与因材施教在教学内容上，王守仁主张给儿童以“歌诗”、“习

7、礼”与“读书”三方面的教育，陶冶儿童的思想和性情。六、蔡元培　蔡元培（1868年1月11日—1940年3月5日），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，浙江绍兴府山阴县（今浙江绍兴）人，原籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。蔡元培的教育思想“五育”并举的教育方针：1.军国民教育  2.实利主义教育  3.公民道德教育  4.世界观教育  5.美感教育“尚自然，展个性”的教育思想七、陶行知陶行知（1891年10月18日－1946年7

8、月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。师从约翰·杜威、先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年