第三章 角色游戏 2017年3月.ppt

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1、第三章角色学前教育1501、1502班授课教师：李重阳案例：在幼儿园，很多幼儿喜欢玩商店的游戏。今天的售货员是殷乐。游戏一开始，商店就热闹起来。我见这儿的生意那么好，也参加到游戏中来。殷乐见我来到商店，热情地问道：“您买什么？我们这儿的商品很多，您先看看。”“你们这儿没有我想要的货，我想要面小镜子。”这下难住了小殷乐。只见他看了看柜台里的商品，然后转身走出商店，回头又说：“您先别走。”他干什么去了呢？我没搞清楚。过了一会儿，殷乐回来了，手里拿着一面用插片插好的小镜子。殷乐走到我面前说：“这是您要的小镜子

2、，5元钱。”我接过小镜子，奇怪他是从哪儿弄来的。原来，这是从工厂“定”做的。请思考：这个游戏有什么特点？儿童可以从这个游戏当中得到了什么发展呢？2021/9/9本章学习的主要内容第一节角色游戏概述第二节角色游戏的指导一、什么是角色游戏？角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏冷饮店2021/9/9角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心

3、理时，也以角色游戏为主要标本。2021/9/9请思考：1、我们社会当中都有哪些角色或者场所适合在幼儿园进行角色游戏？2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/92021/9/9总结TIP：1、选择社会生活中各行各业积极向上的主题和幼

4、儿积极向往的角色2、选择能帮助幼儿积极成长和能更多发挥幼儿创造性的角色游戏2021/9/9二、角色游戏的特点表征的特点自主性和创造性的特点社会性特点表征的特点幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。“美味大餐”2021/9/9表征表征的实质是幼儿表达意思——表意游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的水果店游戏：“买菠萝”2021/9/9自主性和创造性的特点自主：1、幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择

5、主题、角色、材料2、游戏过程中自由切换情节和发展内容思考：角色游戏对幼儿的创造性发展有哪些帮助？？？2021/9/9社会性的特点角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。麦当劳真好吃2021/9/9三、角色游戏的结构？？要帮助幼儿开展一个角色游戏，一般要考虑到哪些问题？三、角色游戏的结构？？角色扮演的多样性材料的假想性游戏动作和情境假想的概括性游戏规则的内隐性角色的扮演幼儿在游戏中扮演一个或多个假装的角色这些角色通常是他们自认为重要的，或者

6、是经常接触的，或者是引起强烈情感的人物。热闹的小吃店游戏2021/9/9（一）角色扮演的多样性幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：机能性角色：指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。互补性角色：指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。想象性角色：指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。2021/9/9资料：什么原因导致了幼儿做出了角色扮演的选择呢？精神分析学派代表人弗洛伊德认为：儿童的游戏并不是一面镜子，把他“视野”内的东西都反映出来。儿童在游戏

7、中模仿谁，扮演什么角色具有高度的选择性。佩勒发展了他的思想，系统分析了儿童在游戏中常扮演的角色及支配其游戏的动机，他认为，儿童的许多游戏背后都隐藏着深刻的情绪原因：孩子对角色的选择，基于他们对于某个人（或角色原型）的爱、尊敬、嫉妒或愤怒的感情。有三种角色幼儿比较喜欢：幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或事物，可以征服恐惧；与自己身份不同或低于自己身份的角色。2021/9/9（二）材料的假想性角色游戏中离不开对材料和物品的假想。幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。2021

8、/9/9（三）游戏动作和情境假想的概括性游戏动作与情境的假想是角色游戏非常重要的创造性心智活动。在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具的操作来实现对游戏情节的假想。幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对现实生活中某一类动作或情境的概括。2021/9/9（四）游戏规则的内隐性角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。角色游戏中的规则是受角色制