氧化钠溶液的变质探究.docx

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1、氢氧化钠溶液的变质探究金燕一、教学设计：这是一节实验探究课，同时也是综合应用酸碱盐知识的能力提高课。整节课的设计难度由浅入深，开始的“鉴别氢氧化钠是否变质”比较简单，但是“鉴别氢氧化钠是部分变质还是完全变质”这个要求比较高，需要老师的引导，加强学生对选择检验对象的理解，培养学生的思维能力，并通过试剂的选择、用量的多少的分析加强思维的深度，培养学生思维的严密性；最后又提出变质的试剂要回收再利用，涉及到除杂的要求，整节课对于氢氧化钠溶液的变质情况应该做到了一个比较完整的讨论。本节课的预期目标是让学生通过单一物质的检验、除杂及混合物中某物质的检验的不通侧重点，突出抓住解题的关键，

2、来培养学生逐渐养成正确的思维品质。二、教学目标知识与技能：综合复习酸、碱、盐之间发生的复分解反应；理解检验和除杂的区别。过程与方法：通过实验探究提高学生的实验设计能力、操作能力和观察能力；通过学生的讨论相互补充、纠正，构建严密的思维方式和严谨的科学态度。情感态度与价值观：通过创设的几个问题，层层递进，培养学生自主学习的态度和激发学习的兴趣。重点：讨论完成几个创设情景的探究设计。难点：让学生构建比较严密的思维方式和严谨的科学态度三、实验仪器和药品：试管、胶头滴管、变质的氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞、氯化钙溶液、蒸馏水、氯化钡溶液、氢氧化钙溶液、氢氧化钡溶液四、教学过程：教学内容

3、师生活动设计意图巩固旧知，从固体[引入]氢氧化钠是实验室常见的一种重要的碱，它需要如氢氧化钠不能露置的原因分析，引何存放？为什么？到溶液不能露置[承接]氢氧化钠溶液是否也要密闭保存？为什么？的原因，为确定检[创设情景：问题一]现在有一瓶长期放置在实验室的氢氧验氢氧化钠变质化钠溶液，从外观上我们能否判断它已经变质？那么今天是检验哪种物质我们就要从这瓶氢氧化钠溶液是否变质而进行一系列的的存在奠定基础检验氢氧问题探究。化钠溶液[板书]氢氧化钠溶液变质的实验探究是否变质[提问]如何知道该溶液是否变质？即检验哪种物质？一题多解，培养学[学生回答]用：酸、碱（氢氧化钙、氢氧化钡）、盐（

4、可溶生的发散性思维性的钡盐或钙盐）[演示实验]学生叙述方法、现象、结论强调碳酸钠溶液（不能用酚酞：碳酸钠和氢氧化钠的水溶液都呈碱性——也呈碱性，为第二提出思考问题的严密性）个情景它会干扰[归纳、板书]检验：1.要有明显现象氢氧化钠的检验做铺垫检验氢氧[承接]刚才我们通过明显的现象检验到氢氧化钠溶液已经通过部分变质和化钠溶液变质，但这瓶试剂放置在实验室或许不是很久，是全部变完全变质成分的变质的程质还是部分变质？讨论，确定要检验度[创设情景：问题二]如何知道氢氧化钠溶液是部分变质还的物质成分及了是全部变质？解为何碳酸钠是全部变质和部分变质有何区别？干扰物，为方案设全部变质：只有

5、碳酸钠；部分变质：氢氧化钠和碳酸钠同计做准备时存在；[提示]要检验氢氧化钠主要是利用它呈碱性，最简单的方法是用指示剂，那溶液中的碳酸钠也呈碱性，怎么办呢？（除去）现提供这些试剂（盐酸、酚酞、氢氧化钙、氯化根据给定的试剂钙、氯化钡），请大家小组讨论如何用实验确认变质的程进行讨论，先除尽度。碳酸钠再证明氢（学生讨论后得出正确的试剂，完成实验报告）氧化钠，对于混合[讲述]刚才的讨论中我们发现思考问题时一定要严密，请物中某物质的检同学归纳一下，检验中除了要有明显的现象还要注意什么验的方法有一定问题？的认识：不能去除[注意]2.选择的试剂不能与待检验的物质反应，3.不能生被检验的物质

6、，不成待检验的物质。能引入干扰性的[提问]加入的氯化钙试剂的用量有没有讲究？你从实验报物质告中哪里可以看出试剂的用量？其目的是什么？[承接]既然这瓶溶液已经部分变质，那我们可否除杂后再培养学生回收再利用？利用的思想，巩固[创设情景：问题三]如果部分变质，可否除杂后再利用？物质除杂的方法[板书]物质的除去：原则1.不能引入新的杂质；2.分离方便；3.不能和所要的物质反应。最有效的方法：以杂质作为反应物生成所要的物质。回收再利试剂：氢氧化钙或氢氧化钡溶液，加适量的溶液到沉淀不感受试剂用量的用氢氧化再产生。为了不引入新的杂质，加入的试剂一定要控制好不同对溶质成分钠溶液用量，否则溶

7、液中的溶质会出现三种情况：①NaOH、②的影响NaOH、Ca（OH）2、③NaOH、Na2CO3（请根据其中的一种假设设计完成实验报告）[小结]今天你学会了哪些知识：物质的鉴别（或检验）要有明显的现象，物质的除杂：不能引入新的杂质，除杂要彻底。[作业]补充练习五、课后反思：这节课虽然是一节探究课但是也是一节专题复习课，以氢氧化钠溶液的变质探究为背景，复习巩固物质的检验和除杂，并涉及到混合物中除去干扰物后再进行物质检验的研究，对思维能力的要求较高，不管是试剂的选择还是试剂用量的考虑都很值得探讨，所以这部分是本节课的难