《黄河船夫曲》板书设计.doc

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1、山教版六年级《黄河船夫曲》课堂实录课堂流程：（一）导入：（3分钟）柯尔文手势，感受歌曲的基本音调（二）快速学唱（10分钟）1.初听《黄河船夫曲》提问歌词、旋律特点2.学生自主读谱学唱（三）处理歌曲（20分钟）1.体验方言特点2.感受旋律特点3.对比欣赏，感受地域特色的形成因素4.总结陕北民歌特点（四）落实提升（6分钟）1.听辨陕北民歌2.学生自主总结五、教学重难点重点：准确演唱歌曲，初步感受陕北民歌风格及特点。难点：力求有韵味的演唱歌曲，细腻表现歌曲情绪。六、教学过程（一）导入：1．柯尔文手势，初步感受歌曲的基本音调师：“音

2、乐的表现形式、艺术种类非常多，但它们都万变不离其宗的离不开这七个音，现在就跟着我的柯尔文手势，唱一遍音阶。12345671，放慢速度，看我手势，试着唱，好，我们接着来重复一遍。2.初听歌曲，感受歌词或旋律特点（2分钟）师：“大家唱的还不错！这样简单的五个音可以创造出怎样的音乐呢？我们来听下面这首歌曲，注意它的旋律有什么特点？”（写板书）播放录音《黄河船夫曲》板书师：“这首歌曲是陕西民歌《黄河船夫曲》，歌曲旋律就是由刚才的五个音12456组成的。师：“这首歌有非常明显的旋律特点，大家听出来了吗？”我们一起看到黑板，把旋律线条画

3、出来。边唱边画（板书）（旋律线条给人以起伏、摇荡的感觉。仿佛看到看到黄河迂回曲折的河道和陕西人民在恶劣生活环境中不屈不挠的奋斗和乐观向上的精神风貌，唱出了陕西人民对黄河的深深热爱。）生：“引导学生句子开头的音25，都是相同的”，我们一起来感受25，这是一个四度音程，音符跨度较大；我们还发现：歌曲有五个乐句是完全重复的，重复是音乐创作的一种非常重要的创作手法。好！“既然它这么有规律，我们就能在最短的时间内那这首歌曲学会！同学们先自己唱唱谱子试试”（学生自主唱谱一遍）板书3.唱谱接龙：“这样我们合作一下，接龙唱一遍，看老师手势。

4、（师：“很好，再来一遍，大家听好最后一句的旋律变化，看老师手势，重复一遍。”）4唱歌词。师：“黄河船夫曲不仅旋律用了“重复”的创作手法，歌词也有很多重复，咱们来感受一下。”5.歌曲处理（20分钟）1.体验陕北方言（7分钟）（1）感受语调“同学们看这一句，听听老师唱的有你们唱的有什么不同？教师示范。师：“有什么不同？”师：“我在这唱出了两个装饰音，一个是前依音，一个是下滑音。（板书），我们来一起尝试一下，加上这两个音乐记号，大家会发现歌曲的感觉就会发生变化，像是船夫在一问一答，在滚滚黄河边，大声吆喝的情景。这些装饰音的由来是跟

5、陕北人民说话习惯有关，陕北人说话的尾音都有下滑的习惯，比如说：“你晓得，天下黄河几十几道弯”，当地方言是这样说。（教师示范，学生尝试）；而且他们说话的咬字发音也很有特点，比如：（板书）“人”读“reng”；“我”读“nge”;“下”读“ha”;“山”读“san”，哎，如果我们用方言读一下“山下有人等我”，谁来试试？师：“最有意思的是，通常情况下我们感冒了，唱歌的状态就会不好，但在陕北，用感冒的状态咬字发音最容易找到感觉，因为他们有非常明显的鼻音。大家再试试这句就不一样了。”你们也来试一试：“山下有人要了我”2.师：“接下来，

6、咱们再来听一下《黄河船夫曲》，仔细听哪些歌词是用了方言来演唱的？”3.体验方言演唱，感受地区音乐魅力。播放方言版视频《黄河》（板书）师：“听出来了吗？”这位同学说一说你听出了几个，谁还来补充一下。“好，同学们都的挺仔细，咱们现在就来试试说陕北话，唱陕北歌！为了方便，我把方言咬字的地方标上了拼音，我们一起来读读试试？”师：“有些同学学的非常地道，下面，跟着老师的琴我们唱出来！”范唱师：“用方言演唱感觉有什么不同？”“陕西味道更浓了！4.南北方音乐对比师：“用当地方言演唱不仅有身临其境的感觉，更会突出歌曲的韵味，其实以前我们学过

7、很多民歌的，比如江苏的《茉莉花》东北民歌《乌苏里船歌》，山东民歌《沂蒙山小调》大家还记得哪些吗？”今天我们就以南方的《茉莉花》为例，老师来唱两句，同学们对比聆听南北两地民歌，听完说说跟今天学的《黄河船夫曲》在音乐韵味或者风格上有什么不同的感觉？”5.师：“南方民歌《茉莉花》婉转悠扬、细腻动人，陕西民歌《黄河船夫曲》高亢明亮，苍劲有力。这些音乐感觉的不同都来自于不同的旋律。那么《黄河》旋律有什么特点呢？这样同学们，我把《黄河船夫去》的几个音高改一下，你们听听还有高亢、苍劲的感觉吗？”（把25改成23）教师示范几句学生尝试模仿师

8、：“我把歌曲中多次出现的2--5改成了2---3，音乐的感觉变了吗？生：“学生再次模仿感受”师：“嗯！旋律变得婉转柔美，宛然像是一南方女子在唱歌。改这一个音就改变了陕北民歌最大的旋律特点----四度音程。（需要解释吗？）正是音与音之间这样的跨度，才生成了陕北民歌。6.旋律特点的影响因素（板