《滑轮及其应用》教学设计.doc

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1、§9-2《滑轮的应用》教学设计学　　校花园中学主备人侯文杰　肖作山　刘晓红教材分析本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难点。在探究滑轮组的作用实验中，由于轮重和摩擦力的影响，实验误差较大，学生得出的结论可能不统一，因此要正确引导学生分析得出如下结论：滑轮组用几段绳子吊物体，将物体提升的力等于物重的几分之一；物体上升的距离等于手拉绳子通过的距离的几分之一。这一结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。教学目标知识与技能（1）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。（2）能识别生活和生产中常见的滑

2、轮。（3）会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。情感态度与价值观联系生活实际，激发学生热爱生活的热情教学重点（1）动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况（2）滑轮组的应用教学难点滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。教　　法实验探究　讲授　目标引领学　　法交流与合作　讨论　当堂练习　教　　具多媒体课件学　　具课　　时1课时课　　型新授其　　它滑轮、细线大约1m，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台。程　　序教师活动学生行为设计意图个人补充引入新课引入一国王有一个困难

3、的问题，就是他替埃及王造了一艘很大的船。船造好后，动员了全城的人，也没法把它推下水。阿基米德说：“我替你来推这一只船。”阿基米德离开国王后，就利用杠杆和滑轮的原理，设计、制造了一套巧妙的机械。把一切都准备好后，阿基米德请国王来观看大船下水。他把一根粗绳的末端交给国王，让国王轻轻拉一下。顿时，那艘大船慢慢移动起来，顺利地滑下了水里，国王和大臣们看到这样的奇迹，好象看耍魔术一样，惊奇不已！引入二在升国旗时，旗杆上有滑轮，吊车上有滑轮，建筑工地上的龙门吊装有滑轮，窗帘布上也有滑轮等等，看来滑轮在很多地方用到，今天就将学习滑轮的应用。学习目标1、能识别生活和生产中常

4、见的滑轮2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用3、会根据要求使用和组装滑轮组对本节内容有整体认识认识滑轮滑轮：是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。在实际使用中，如何分类呢，下面通过两个动画来认识一下。阅读回答思考回答自学能力滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种定滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮。动滑轮：使用滑轮时，轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。观察回答观察回答能够准确区分定滑轮及动滑轮定滑轮实验探究1：1、升国旗，使用定滑轮可以改变用力的方向。使用定滑轮能省力吗？通过实验来探究一下。G=1N，F=1N，不省力。改变方向，

5、示数不变；用力提升物体，示数不变结论：使用定滑轮不省力。但可以改变用力的方向。讨论：请你应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。（找支点、动力臂、阻力臂）实质：定滑轮是等臂杠杆，即l1=l2.观察观察思考回答讨论回答通过动画，激发学习兴趣，联系生活实际。使全体学生参与动滑轮出示实物或出示动画进行演示结论：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。讨论：请你应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省力的道理。（找支点、动力臂、阻力臂）使用时会怎样呢？（力臂是否变化）实质：动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。过度：定滑轮、动滑轮各有各的作用，在实际使用中，怎样呢

6、？同时使用定滑轮、动滑轮，构成滑轮组。探究讨论回答讨论观察思考注重知识形成过程联系学过的知识自然过渡至滑轮组滑轮组出示实物或出示动画进行演示吊起动滑轮的绳子股数小结：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数有关。结论：滑轮组用几股绳子吊起物体，将物体提升的力等于物重的几分之一。F=G/n讨论：物体上升距离与手拉绳子通过的距离有什么关系。物体上升的距离等于手拉绳子通过的距离的几分之一。h=S/n观察探究思考讨论回答强调突破难点清晰明了总回看学习目标，对照进行总结思考回答前后照应结整体认识当堂练习1．如图1滑轮组匀速提升600N的重物时，实际拉力应该是（　）A．小于2

7、00N　B．等于200N　C．大于200N　D．大于300N　　　　2．如图2所示，不计滑轮、绳重及磨擦，a、b处挂等质量砝码，将会出现（　）A．a下降　B．a上升　C．保持平衡　D．无法确定3．如图3所示，在水平地面上放置360N物体，用滑轮组匀速拉动物体，拉力F为40N，则物体与地面间的磨擦阻力应为（　）A．40N　B．60N　C．120N　D．360N4．一位体重是600N的举重运动员，他最多能举起800N的杠铃，这位运动员利用一定滑轮提升重物时（　）A．最多能提起600N的重物　　B．最多能提起800N的重物C．最多能提起小于800N大于600N的重

8、物D．最多能提起1400N的重物板书设计§9-2滑轮