高考小说《第9车厢》.ppt

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1、第9车厢·扎多尔诺夫第九车厢的故事——乘务员—多排了一节九号车厢（少排了前三节车厢）—报告上级列车长—肯定是售票处（又）弄错了—忙乱，安排买九号车厢票的旅客，命令发车—摘掉九号车厢—回到包厢休息乘客—按照正常的思维到前一个九号车厢，碰壁摘车厢的人—按照正常的思维到前一个九号车厢，摘错梳理脉络开端：写“我”的一次乘车经历及“我”因生气而发表文章并引来一读者来信。发展：叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第9车厢的火车，通过乘务员、列车长等不断纠错，可最后差错越来越大的经过。高潮：载有旅客的前一节第9车厢被误拖到备用道上，一直到第二天天亮。结局：第9车厢的旅客错失了去保加

2、利亚旅游的机会。整体把握，了解大意。(一)审读题目要仔细抓住4个关键点：开篇　“我”　乘车经历　作用(二)解题思路要清晰某个文段的作用，一般从内容和结构两方面回答，开头文段结构上的作用一般是引出下文、作铺垫、为下文埋下伏笔等，内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果，本题的难点是“这类现象的普遍性”，两件事对比，找相似性和不同性，这也是作者的写作意图。11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）【答案】1、用作铺垫，引出第9车厢的故事，（总领全文不给分）2、侧面烘托了第9车厢的故事的叙述

3、效果（或：与第9车厢的故事互为映衬）。（强调作用，答出“吸引读者”或“增强、激发兴趣”给1分，若答对比，不答作用不给分））3、表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象的普遍性。[问题分析]样卷设置悬念，吸引读者，同时引起下文。得分：1分评卷失误类型：滥用套语，没有针对性失分探因：文章的题目是“第9车厢”，而第一自然段只提到“我”这个线索人物所经历的“第2车厢”，“我”的乘车经历只是为下文作铺垫，引出下文的主要故事，第二自然段才设置了悬念。所以本答案中的“引起下文”，得1分。样卷开篇写了“我”的一次乘车经历，在形式上的作用是引出下文的主要故事，在内容上的作用是用“我

4、”经历的事件来衬托“第9车厢”这个主要事件。得分：1分评卷失误类型：思维不细，概括不全失分探因：知道从形式和内容两方面回答，但内容方面没有考虑全面，没有从这两个“乘车经历”的相似性方面来总结归纳，所以被扣掉1分。归纳——情节作用题作用题的答题必须兼顾结构和内容。情节的作用创作角度（结构、内容）读者角度开头的情节中间部分情节结尾的情节作铺垫，引出下文的……情节；设置悬念引起读者思考激发读者兴趣推动情节发展；为下文埋下伏笔；为情节提供发展动因；使情节一波三折（摇摆）“文似看山不喜平”，读来摇曳生姿揭示真相；与上文（或伏笔或标题）相照应；留下空白；强烈撞击读者心灵迎合人

5、们的阅读心理（喜）给读者创造想象空间令读者深入思考回味（悲）根据教材的化解（自己总结）明确要求，包括字数、人称口吻、人物情感等；紧扣内容，联系上下文推断。12、补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字）明确题意：以推断的形式考查内容理解明确思路：组织作答：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。13、故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？明确题意：考查鉴赏表达技巧中的表达方式中的叙述人称。结合文本，分条作答：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，

6、以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。1、有利于故事情节的展开。有利于烘托多个人物角色如列车长、乘务员、众多乘客的任务形象。使故事带有神秘感，吸引读者，激发读者阅读兴趣。有利于揭示对工作人员工作粗心，人们思维定势的主题。问题分析2、使故事情节更加简单明了、衔接更加紧密。便于刻画人物形象，通过动作、神态、语言描写刻画。使情节发展更加合理，推动情节发展。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。【知识补充】一般人称的作用，有以下三种：第一人称（我）的优点是，①增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。②能自由地表达思想感情。

7、第二人称（你）叙述的好处是，①增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。②便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；③用于物，有拟人化效果。第三人称（他）叙述则①显得客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。②能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。②增添或烘托某种气氛。③衬托或突出人物的性格、心理等。④推动情节发展。⑤揭示主旨。14、赏析画线部分的景物描写。（5分）明确题意：考查理解重要句子，兼及表达技巧中的表达方式中的描写（环境描写下属的自然环境描写）调动积

8、累：14.