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时间:2018-10-18
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1、第9车厢阅读答案 第9车厢 【俄罗斯】 米哈依尔扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。我走 近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了 其他车厢,一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收 到了一位基辅读者的来信。信中说:“□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差, 就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真
2、的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂 了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所有的 正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢? 列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列 车长:“我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!”列车长说 完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。 列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人
3、也都是一些思维正常的人,车一停稳,大 家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡在 车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家都安排到其 他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢 跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们说: “从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回 事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终
4、于安顿好了,他松了一口 气发出了发车命令。 这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘掉第9车厢!” 当时已是半夜,负责摘车厢的人也是正常人,也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列
5、车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了,“我的车厢里还是一个乘客也没有······” 我不知道这次行车后列车长是不是疯了,只是边吸着烟边想:“列车怎么停这么长时间呀?”然后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了,四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
6、听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来,结果讲故事的人走了:“我一点都不觉得这有什么好笑!我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的!” (本文有修改) 1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用? 【答案】①用作铺垫,引出主要故事;②强化(衬托)主要故事的叙述效果。 【解析】内容上表现车站工作人员的不负责任;结构上为发表讽刺小品,引起读者回信,我拜访写信人,引出第9车厢的故事做铺垫,让故事显得真实;两件事同样发生,现象就具有普遍性。 【高考考点】作品结构的分析 2.补写第二段中
7、“基辅读者”来信的内容。(不超过50字) 【答案示例】您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来,我肯定不会让你们白跑一趟的! 【解析】注意故事情节和文中“两句话”“他果然真的没让我白跑一趟”等词句的暗示。 【高考考点】重要语句丰富含意的体会,精彩语句表现力的品味 3.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果? 【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者
8、与故事之间的距离,更具有客观感。 【解析】文章人称选用的效果作用:第一人称,以身临其境的口吻叙述,显得真实,可以增强文章的可信度、真实感;第二人称,以对话的口吻叙述,可起到拟人化的作用,拉近与抒情对象的距离,显得亲切自然,便于交流感情,用于抒情能增强感染力。第三人称,以客观旁述的口吻叙述,可使文章张驰自由,便于多角度描述事物,表达感情。 【高考考点】作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 4.赏析画线部分的景物描写。 【答案】①“光秃秃”的大草原、
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