第9车厢阅读答案

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1、第9车厢阅读答案　　第9车厢　　【俄罗斯】　　米哈依尔扎多尔诺夫　　我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走　　近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了　　其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。　　回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收　　到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，　　就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真

2、的没让我白跑一趟。　　如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂　　了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的　　正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？　　列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列　　车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说　　完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。　　列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人

3、也都是一些思维正常的人，车一停稳，大　　家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在　　车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其　　他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢　　跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：　　“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回　　事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终

4、于安顿好了，他松了一口　　气发出了发车命令。　　这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”　　当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列

5、车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有······”　　我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。[来源:学+科+网Z+X+X+K]　　

6、听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”　　（本文有修改）　　1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？　　【答案】①用作铺垫，引出主要故事；②强化（衬托）主要故事的叙述效果。　　【解析】内容上表现车站工作人员的不负责任；结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫，让故事显得真实；两件事同样发生，现象就具有普遍性。　　【高考考点】作品结构的分析　　2.补写第二段中

7、“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）　　【答案示例】您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一趟的！　　【解析】注意故事情节和文中“两句话”“他果然真的没让我白跑一趟”等词句的暗示。　　【高考考点】重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味　　3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？　　【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者

8、与故事之间的距离，更具有客观感。　　【解析】文章人称选用的效果作用：第一人称，以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；第二人称，以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称，以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。　　【高考考点】作品体裁基本特征和主要表现手法的分析　　4.赏析画线部分的景物描写。　　【答案】①“光秃秃”的大草原、