作 分析高考试题,反思高三工.doc

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1、分析高考试题，反思高三工作齐宝卫一、对高考试题的分析题号高考考点考查热点题型24唯物论——物质意识辨证关系及其方法论文化创意产业选择25产业及经济效益奥运、文化创意产业选择26辩证法——联系风险预警，社会保障选择27社会保障、银行和储蓄者风险预警，社会保障选择28对外贸易内容外汇储备，国际收支平衡选择29汇率、外汇外汇储备，国际收支平衡选择30党的建设社会主义新农村建设，党的建设问题选择31人大代表的职权、政协职能两会选择32依法治国、政府的职能政务公开，依法治国选择33外交政策的基本点对外关系选择34认识论无时政热点选择35

2、辩证法无时政热点选择38辩证法企业经济效益、兼并破产、对外贸易国家机构组织活动原则——民主集中制原则国家结构形式自主创新，走出去，科学发展观，可持续发展问答39（2）正确的价值观大运河、又好又快发展，人与自然的关系问答40（3）（4）经济全球化、我国发展对外经济关系的原因对外关系（对外贸易）问答高考题在考查知识点的过程中考得比较细，所考查的内容都是主要知识，但是对主干知识的进一步细化，同时还考查了某一局部知识之间的内在联系，有一定的难度。从热点来看，主要的热点背景都有所涉及，但都是从很细微的事情上切入，这对今后的热点复习提出了

3、较高的难度。二、对高三工作的反思紧紧张张的，高三这一年的复习教学工作过去了。现在静下心来想想，虽然还不知道考试的结果如何，但对于这一年来的教学工作，其实有许多值得思考的地方。从个人角度来说，在高三新接手一个文科班的政治课的教学任务对于我来说其实并不是一件容易的事。因为不是从高二分文科就带上来的班，首先就需要让学生适应自己的教学方式和教学特点，自己也需要尽快的适应学生、认识学生、了解学生的学习状况。此外，对于以往教学中学生对知识的掌握程度需要通过较长时间的教学才能够了解。这些都在一定程度上给我的教学工作带来一定的困难。但是困难总

4、是可以克服的，于是针对这些问题以及对高三复习要求的理解，通过备课组的共同商讨，制定了比较详细的复习计划。同时，在教学中我也经常和张洁老师交流，了解这些学生过去的学习情况。为了更好地进行复习，我认真备课，针对上一年高三教学中的经验以及问题，结合自己的教学特点和学生的实际情况，我在教学中作了如下的尝试：首先，利用课堂整体检测基础知识，不再单独提问基础知识，从而可以有效地节省课堂45分钟的时间，提高课堂的效率，加大基础知识的检查力度，有利于更加有效的进行讲练结合，这也有利于学生建立错题本。过去我们在复习中总是要求学生建立错题本之类的

5、有利于学生复习的内容，但真正能做到的学生寥寥无几，因为这样做确实需要花费过多的时间和精力，而学生的时间和精力又是有限的，科科都建错题本也是不现实的。但学生能够把错误的知识进行归纳又确实有助于学生提高学习效率从而提高学习成绩。怎么办呢，于是我们采用了用检测本的做法，这样既检查了知识，同时又对知识的检测留下了痕迹，节省了学生建立错题本的时间。学生可以随时翻看检测本中哪些知识已经掌握，哪些知识仍不能落实到位，不再像过去那样测纸条，等到发回去，学生就随便一扔，对自己曾经的知识弱点也就没有留下任何的痕迹，对没有掌握的知识也就逐渐淡忘了。

6、其次，从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”。其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”，我们的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次；（2）讲清知识运用的方法步骤；（3）强调对知识的掌握程度和要求。依照考点全面而扎实地掌握书本知识。无论高考题型怎样变化，题目如何灵活，都以书本知识为依据。在复习中，逐一对照考点，做到对书本知识的复习全面细致、准确到位，主干知识要加深理解，注意知识之间的内在联系，通过对知识点的细化复习，最终上升

7、到对整个书本知识脉络体系的掌握，做到以点带面，能用一两条主线串起一大片知识，做到宏观与微观相结合。第三，关注热点，以热点带动知识的复习。对于重要的时事政治热点，在了解有关的时政背景的基础上，掌握新的提法与观点，学会使用政治术语，并能够从经济、哲学、政治常识的角度透视、分析热点。但从这两年的高考走向以及各方面的信息来看，我们感觉热点的复习不需要再像过去一样花近一个月的时间来进行复习。于是我们只是对个别比较重要的热点详细讲解，对其他热点在讲解各区一模和二模试卷时就同时将试题以及试题所涉及的热点背景进行简要的归纳和总结，这样既达到了

8、复习热点的目的，同时也做到了热点与实际问题相结合，节省了时间，加深了学生的印象，提高了学习效率。比如我在对和谐社会问题的讲解上，既沿用了传统的是什么、为什么、怎么样的复习思路，同时又有所创新，利用一道选择题的题干来做引子，提炼出和谐社会的整体脉络，这样带着学生一步步地进行推导