【精选文档】小学教导处工作计划.doc

《【精选文档】小学教导处工作计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学教导处工作计划小学202X---202X学年度下学期教导处工作计划一、指导思想认真学习贯彻“十七大”对教育提出的一系列方针政策，紧紧围绕“以人为本树形象，科研兴校求发展”的办学思路,牢牢把握“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，校园建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作要求，进一步深化课程改革，推进素质教育，提高教育质量；努力改善办学条件，促进教育均衡发展；巩固和扩大过去的建设成果，提升学校硬件资源的开发和利用效益；大力加强教师队伍建设，提升教育优质化内涵；进一步加强内部管理，又好又快地建设和谐校园。二、工作目标1．进一步提高对“教学质量是学校生命线”的思想认识，

2、全面加强教学常规管理，切实提高教学质量，确保毕业班三科在调研考试中取得优异成绩，尽量保二争一。2．继续推进新教育实验，建立学科共同体，促进教师队伍素质的整体提高和发展。3教研更加广泛而深入，逐步形成富有内涵的课程特色。4．质量更加优秀而全面，努力提升学生的全面素质。5．教师更加精诚合作，打造以班主任为核心的班级任课教师团队和以年组长为核心的年组教师团队。三、工作措施:（一）优化管理，促进发展牢固确立”向管理要质量，向管理要效益”的意识，积极构建教育管理的长效机制。教导处在校领导的指导下与政教处、少先队等管理部门形成教育合力，齐抓共管，不断创新管理内容和管理方式，促进学校向更高

3、层次发展。1、开足开齐国家课程计划。我校严格按照《小学管理规程》和国家课程计划，开足开齐各科课程，制定切实可行的学科计划促进学生全面发展。严禁不经教导处私自调课现象。2、抓好常规教学工作。3本学期教导处将加大检查的力度和密度，力求“真”、“实”、“效”，努力使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性。做到“四有效”，即：有效备课、有效上课、有效听课和有效作业。学期内进行不少于两次的作业教案检查，有针对性有指导性的进行检查和改进。3、加强课堂教学管理。大力倡导向40分钟要质量，从有效课堂进一步走向高校课堂。各科教师要进一步强化课堂常规管理。具体做到：

4、课前精心备好每一节课，提早进教室，做好上课一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂氛围，随时纠正学生不规范的读姿、写姿、坐姿，留有充足课堂作业时间，准时下课不拖堂，上课不能接打手机。担任体育课的教师要加强学生活动期间的安全指导，做到有序活动，杜绝活动的随意性。4、加强学生作业管理，有效减轻学生作业负担，提高教学质量。作业批改和学生作业要规范，作业设计要有针对性，杜绝不假思索，作业照搬照抄，机械重复现象，避免作业布置的随意性，避免学生无价值的重复作业，提倡教师自己出题，加强题目的针对性、层次性。每位教师都要精心设计作业，倡导分层练习。为此要求教师整合各类题目的精华。作业设

5、计要突出：拓展性、开放性、实践性、综合性、应用性。力求科学、客观、有效，鼓励实施开放性作业，使教学与生活相联系。练习的设计，要有利于学生创造思维和个性的发展。特别提倡对语文预习作业和数学和英语整理错题本的作业。严禁通过作业体罚或变相体罚学生。5、严格执行各项校规。各位教师要严格执行新课程标准和课时计划，不擅离教学岗位，不私下组织订购教辅用书，因公因私需外出时，要执行请假制度，到教导处安排好课程方可离开（特殊情况除外）。6、加强质量监控，注重过程管理。研究如何在课程改革下提高学生的学习质量，做到减负不减质，要采用多种形式对各学科的质量进行调研，认真做好期中期末检测工作，语、数、

6、外学科要认真做好质量分析。做好毕业班的期末统考工作，本学期将进行一次语文学科竞赛。设立各种奖项以提高教师的积极性和创造性。（二）扎实开展课堂教学研究。加强“有效备课”，实行教学资源共享，提前一周备课。从学的立场思考备课，实行“集体备课制”，即个人备课——集体备课——个人再备课，同时按要求做好教研记录。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标精神的主要舞台，让学生人人互动参与、个个主动发展。改变学生的学习方式——从接受知识到提升方法智慧：把方法教给学生；把机会让给学生。只有学生精彩，课堂才会精彩，为此要深化“新课程”背景下的课堂教学研究。本学期，通过多种途径使教师们的课堂教学

7、水平3再上新台阶，争取提高优课率。1、语文：语文——化零为整（单元整体思考，学期整体思考，大语文观）课外阅读进入语文课堂：提倡语文教学内容整合创新，拓宽语文课的容量，午读课外阅读时间，语文老师必须到位。学校给学生推荐课外阅读目录，着力于学生课外阅读兴趣的激发。引领学生阅读，提升语文素养，研究阅读系列。晨颂课：感悟语言文字魅力，授受美丽诗文的熏陶，提升文学艺术修养。（做实，同样有助于考高分）习作教学要让学生不怕作文，乐于作文。淡化习作概念，强化习作即生活的观点，先“生活”后“作文”，低年级童话引路，中年级