班主任应关注留守学生.doc

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1、《浅谈班主任的人格魅力构建初探》山东省济宁市任城区廿里铺中学高文臣马玉伟回顾十几年来的班主任工作经历和4年来的学校管理经验。深切体会到：如果说“一个好校长就是一所好学校”，那么，“一位好班主任就是一个优秀的班集体”！所谓的“好老师”就是指品德高尚，知识渊博的老师。这也许就是时下做家长的都在为孩子“择校”而奔忙的真实原因吧！实际择校就是择师，择师就是选择校风和学风正的学校和师德好的老师，因为他们相信：“一个好老师影响着学生的一生”。一、让学生在班级管理中感知班主任的身体力行班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更应是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更

2、主要的是靠班主任潜移默化的身教。只有人格高尚的班主任，才能培养出品行端正的学生。所以，班主任的人格水平越高，其榜样作用也越强。班级凝聚力就会更大，我们在担任班主任工作时，每每以自己的品质来感召学生。在遵守学校纪律上，要求学生做到的，我们自己首先要作到，要求学生不能做的，自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的业务水平和管理技能；越是学校布置的艰巨任务，自己身先士卒，坚持到底。这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。以“向我看齐”的自律精神影响着学生，老师一旦树立了榜样，学生就会自觉的向老师看齐，这样文明、轻松、开放、高效、和谐的班级氛围就指日可待了。尊重学生，让学生体验爱

3、心二、让学生在日常生活中体验班主任的爱心古人云：“在家靠父母，出门靠朋友”。推而言之，学生在校应该靠任课教师和班主任。班主任不仅应关注学生的学业成绩，也应关心学生的思想品德及生活中遇到的各种问题；在生活上要多关心学生，在心理上也要多给予指导，让学生能感到班主任就像家长一样关心他。不仅是学生的良师，还是慈爱的长者，更该是学生知心知意的朋友。作为班主任我们要像爱护自己的儿女一样热爱学生，在日常工作中，事事注意、时刻留心观察每一个学生。当学生在生活中遇到困难，学习上失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。作为班主任，更要用真心去爱，去尊重每一个学生，因为爱能消除隔阂，尊

4、重、理解能迸出火花。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师任教的学科感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，班主任更要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，关心学生的日常生活，注意与学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助个别需要关注的学生，与学生建立良好的师生关系，成为学生知心知意的朋友当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。

5、班主任应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有“润物细无声”的教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到班主任的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。三、让学生在“分层次教育”中体验民主平等俗话说“十个指头有长短”。一个班的学生不可能人人都是优秀的。班主任对待每一个学生要公平，不能以成绩论人，难道“差生”就一定没出息？就一定品德不好？每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难，对于他们，我们在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理

6、，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小组第一。对于一名后进生来说，这就是他的宝藏。只要班主任愿意挖掘，一定可以挖出一个令人惊讶的金矿。除了对后进生进行个别教育，优等生也要做。有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。对这种学生，一般要利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上浮躁的思想，从而提高他们的思想境界。“亲其师，信其道”，在处理不同层次学生发生的问题时，不偏不袒，公正无私地处理，并用高尚的信仰、追求，来引导他们学生，让

7、他们学会换位思考，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感、让不同层次的学生有意无意地效仿班主任，甚至追随老师。诸多的事实都说明，一个被学生认可了的公正无私的老师，无需讲多少大道理，许多要求能被学生所接受。笔者也注意观察过一位反面例子：处理班级问题简单粗暴，缺乏应有的爱心，他的班级情况常常是这样的——每节课都有长时间罚站的、在全班同学面前批评指责学生、让学生做在讲台旁边、或给课桌而不给凳子、用手撕扯学生的耳朵、拿书砸学生，犯了错误就停课反省、或上交数额