有效突破物理教学难点的几点尝试.doc

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1、有效突破物理教学难点的几点尝试蕉岭县徐溪中学涂仕雄中学数学一级教师教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的体会。一、弄清学生难点的形成原因1、知识准备不足。学生在学新知识时，有些基础的没有学过，例如：在学电压时，由于没有基础，就很难理解，会形成难学的印象，这就成了教学的难点。2、日常形成的思维定势带来的影响。学生在学习中的经验和体验，对学习物理会产生影响，在对物理知识的理解上感到为难。如：人用力推木箱，没推动，学生认为是推力小于阻力，实际却是推力

2、等于阻力。这样的情形很多，学生理解的不好，便会产生物理太难的感觉。3、概念相似，形式相似，让学生产生模糊的认识。例如液体压强公式与浮力公式，形式相似，不易区分；热能与热量，概念相似。相似的公式和概念，对学生来说，总是容易弄错。二、针对成因，寻求方法突破。弄清了难点的成因之后，就应该研究突破难点的方法。根据自己多年来的教学实践，突破难点一般有以下一些方法：1、加强实验，丰富感性，排除干扰实践或实验是感性认识获得的重要手段。教师要十分注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等)，同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等)，通过学生的观察、实践和

3、思考、丰富感性认识后，对物理概念或规律、定律或原理的理解深刻，对新的知识的感受自然、易懂。例如，为了突破“在液体中下沉的物体是否受浮力”这一教学难点，可设计如下方案：学生将用线捆好的石块、铁块挂在弹簧秤上称出在空气中的重量，再将石块、铁块浸没在水中称出其重量，通过比较两种情况下弹簧秤上的示数，从而使学生获得了在液体中下沉的物体也受到浮力这一感性认识。2、创设情境，明白事理物理教学应该贴近学生生活，创造适合学生学习的物理课堂。教学中应用学生明白的话讲他不明白的道理，让学生对所学知识豁然开朗。达到水到渠成、顺理成章的教学效果，真正理解学习难点。比如为了引入“力臂”概念，可以

4、列举生动形象的杠杆实例，学生在幼儿园时玩的跷跷板，试问“一个小孩能把自己爸爸翘起来吗？”“怎么翘起来？”学生能根据自己亲身经历、生活体验，讲出方法，小孩向远离转动点（即支点）移动或爸爸向靠近转动点移动，从而体会到这里不但与力的大小有关，还与距离有关，从而引出“力臂”概念。这样让学生对所学物理知识融会贯通，使学生豁然开朗，感悟所学知识背后的缘由。3、恰当地运用比喻和类比从心理角度来看，初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象，难以直接用实验来加强感性，且学生又未充分具备知识基础的教学难点，往往可以用比喻和类比的方法。例

5、如关于电压概念的教学，可用水压类比电压，水压是形成水流的条件，而电压是形成电流的条件。再如，在原子结构教学时，讲授的内容看不见，摸不着，空洞抽象，学生更难理解，教学时可借助宏观世界来比喻微观世界，用太阳系比喻原子结构，原子核犹如太阳、电子就像围绕太阳运转的行星一样绕核运转，行星和太阳之间有引力，电子和原子核之间也有引力，这样变无形为有形，使学生对那些虚无缥缈的微观世界，有一个粗略的模型感，有助于学生理解物理知识。4、着重引导学生理解概念的物理意义教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，讲物理概念时，应着重讲清它的物理意义。例如，在进行密度、比热容、电

6、阻等几个重要的物理概念教学时，除了做好演示实验外，应着重强调其物理意义。它们都是反映物质的某种特性，在物质种类确定后，密度、比热容就确定了，而与物质的体积、质量等因素无关，当某段导体确定后，该导体的电阻就已确定，而与它是否通电、与电流的大小、电压的大小均无关。在进行温度、热量、内能等概念教学时，应强调它们之间本质区别和联系。5、发挥多媒体作用，将“死记硬背”变动态理解用Flash制作的动画可以模拟实验进程从“抽象”到“具体”，从“无形”到“有形”，并能轻松自如地控制物理过程中抽象的细节描述，更利于学生观察。用Flash制作的动画画面直观性好，立体感强，能够给予学生深刻印

7、象，可突破学生学习过程中记忆上难点，并能有效地培养学生的思维和想象能力。轻而易举突破物理学科知识的重难点。如“探究凸透镜成像规律时”，教师往往会总结出一张物距、像距计成像特点的表格，尽管总结得很好，但对于学生来说，更多的是死记硬背。如何让学生不要死记硬背，而又能轻松记忆，这时就可用Flash动画，将一支点燃的蜡烛从远处逐渐向凸透镜靠近，观察像的变化，同时显示成像的光路（原理），再加上几句顺口溜：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，实像总是异侧倒，虚像总是同侧正，物近像远像变大，物远像近像变小，像的大小像距定，像儿跟着物体跑，物近焦点是老大。