人教部编版九年级历史上册第15课 探寻新航路【教案】.doc

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1、第五单元走向近代第15课探寻新航路【内容主旨】1500年前后，西欧商品货币关系迅速发展，推动着以哥伦布、麦哲伦为代表的航海家们怀着对财富的极度渴望踏上探寻新航路的征程。而新航路的开辟在客观上促进了资本主义的产生和发展，在欧洲、亚洲、非洲之间建立起直接的商业联系，使世界开始连为一个整体。【教学目标】了解探寻新航路的原因，知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实；运用“动机与效果”的概念范畴分析、理解探寻新航路的前因后果；赞赏航海家们勇于进取的开拓精神,认同他们对历史发展的推动作用。【重点难点】重点：新航路开辟的过程及影响。难点：运用“动机与效果”的概念范畴分析、理解探寻新航路的前

2、因后果。【教学过程】环节1：以海洋为话题，回顾中国明朝郑和下西洋，简介同时期葡萄牙亨利王子的试航活动，对比中西航海活动引入新课。设计意图：开门见山，引出本课探寻新航路的话题。环节2：出示中世纪后期西欧商品货币关系发展的相关材料，引导学生思考以葡萄牙为代表的欧洲国家掀起探寻新航路热潮的原因。设计意图：强化从材料中汲取、整理、归纳信息的能力，帮助学生宏观把握时代特征，理解探寻新航路的历史动因。环节3：6以“欧洲人向往的财富在哪里？”为过渡，出示《马可•波罗行纪》有关材料、《14世纪前后欧亚主要商路》以及奥斯曼土耳其帝国的崛起对传统商路所造成影响的材料，进一步帮助学生揭示西欧探寻新航路的时代背景

3、。设计意图：通过材料分析帮助学生理解探寻新航路是多种因素共同作用的结果，明确探寻新航路中“新”的含义。环节4：以“探寻新航路需要具备哪些条件？”为过渡，结合教材“相关史事”，引导学生梳理探寻新航路需要具备的主客观条件。设计意图：复习以往的学习内容，强化从教材中汲取信息的能力，帮助学生认识探寻新航路的主客观历史条件。环节5：出示《新航路开辟示意图》，学生通过阅读教材自主学习航海家们的航海路线。完成练习册中相关练习。教师讲述四位航海家远航的历史细节，通过比较发现共性。出示新航路开辟前后的世界地图，直观感受世界范围不断延展、扩大的变化过程。设计意图：培养学生进行自主学习和探索的能力，运用历史地图

4、展现航海家航行的路线、方位，培养学生的空间概念。赞赏航海家们勇于创新、开拓进取的精神品质。环节6：出示欧洲、亚洲、非洲之间物种交换图，复习明朝时期中国引进的原产与南美洲的农作物，结合环节2和环节3所分析的探寻新航路的原因，引导学生运用“动机与效果”的概念范畴分析探寻新航路的前因后果。设计意图：引导学生结合所学，从“动机”与“效果”的辩证关系理解新航路的开辟对西欧、对亚非拉、对人类社会发展进程带来的影响。环节7：基于学生的讨论，结合板书小结本课。设计意图：点明主旨，紧扣教学立意。【结构板书】15课探寻新航路6【教学策略】环节6如果学生回答有困难，教师可以适当引导学生回顾之前“从动机与效果”分

5、析历史事件的学习经历。【作业设计】练习册P45-P47【资料附录】1.中世纪（约5世纪-约15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某物品的情形。他们的庄园能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。——房龙《人类的故事》2.15世纪末期的欧洲,社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股金属热。——王斯德《世界通史》3.日本国据有黄金，其数无限，盖其所属岛屿与金，而地距陆甚远，商人鲜至，所以金多无量，而不知何用。——《马可·波罗行纪》4.秦海（中国南海）中“共有7459座……其中一切富源，或为黄金

6、宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。”6——《马可·波罗行纪》5.15世纪中叶以后，奥斯曼土耳其控制了亚欧传统商路的枢纽，土耳其的横征暴敛加之长期的战争是正常的商业秩序被破坏，从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格猛涨。——王斯德《世界通史》6.15世纪欧洲人绘制的世界地图——《义务教育教科书·世界历史地图册》（第一册）P317.16世纪欧洲人绘制的世界地图——《义务教育教科书·世界历史地图册》（第一册）P3168.欧洲的商人和殖民者在欧亚非美之间建立了直接的商业联系……初步形成了一个广阔的世界市场；欧洲的商路和贸易中心随之由地中海转移到大西洋沿岸。——孔祥明主编《世界中古史》9.世界

7、物种大交换——图片来自百度百科【对本课选材与设问的说明】本课的文字材料主要来自课外，辅以教材相关史事对“地圆说”的介绍。图片材料主要来自课本和地图册。依托文字材料进行探寻新航路原因的教学，新航路开辟的过程主要依托地图形象演示来进行。围绕课内外的各种资源，本课设问的总体思路是：1.在比较中设问比如结合郑和下西洋的有关情况，提问学生：实现远航需要具备哪些条件？结合新航路开辟示意图提问学生：四位航海家的航海活动有什么共同特征？