答谢中书书教案及注解.docx

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1、答谢中书书教案及注解着篇《答中》，仿佛自己就置身于山水之，跟着作者一起，抬望的高峰，俯身掬一捧清澈的溪水，五彩斑的石壁而目眩神迷，山的意而心神怡⋯⋯原文及文答中（南朝）陶弘景山川之美，古来共。高峰入云，清流底。两岸石壁，五色交。青林翠竹，四俱。将歇，猿乱。夕日欲，沉。是欲界之仙都，自康以来，未复有能与其奇者。【注】答：回复。中：即微（一徵），字元度，郡阳夏（河南太康）人。曾任中（掌朝廷机密文），所以称之中。：即信，古人的信又叫“尺”或“信札”，是一种用性文体，多事情。山川：山河。之：的。共：共同的。五色交：里形容石壁色彩斑。五色，古代以青黄黑白赤正色，交，指交相映。青林：

2、青葱的林。翠竹：翠的竹子。第1页四时：四季。俱：都。歇：消。乱：此起彼伏。夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石

3、壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。教案第2页一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山

4、川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。三、教学目标（一）知识与能力目标1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。第3页（二）过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。（

5、三）情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。四、教学重点在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。五、教学难点理解和把握作者的情感。六、教学过程（一）新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）（二）初读课文，感知美文1、解题，简介作者和写作背景解题：答谢中

6、书书“中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。第4页写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2、初读课文，读准字音，读准节奏①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；②示范朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；强调读音：夕日欲颓(tuí)未复有能与其奇者(yù)强调节奏：四字句两字一顿。实是／欲界之仙都。自／康乐／以来，未复有／能与

7、（yù）其奇者。③指名朗读课文，学生点评。④全班齐读，教师稍做点评。（三）再读课文，疏通文意学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。1、教师明确重点字词五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散今指休息第5页夕阳欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。2、教师明确重点句子翻译①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山