高中语文4.4.4《白发的期盼(节选)》共1课时教案(苏教版必修4).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4.4.4《白的期盼（）》共1教案（教版必修4）【指思想】真正体活体式教学的特点，教学要求，本文的教学笔者特意准了文本的数段音剪，学生在活中学会听，在体中学会欣。学会听，主要体在两个面，一是正确听，二是善于听。教要能在堂上引学生明了听的要素，掌握听的技巧，于文本一方面要准确达所听到的内容，一方面要通自主的分析与判断，准确会并表达出文本内涵。作一新分析，《白的期盼》主要探了“老年人精神需求”的，于广播目的制作者本身的意，学生必在听中思考感悟后有所，同能做出自己的表达。考到广播目所特

2、有的听感染力，在学生听、理解、表达的基上，要求学生能初步学会析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。【教学目】1、学生能通活体，掌握听的要素，学会听，能准确把握并表达听到的信息。2、通活体，体情感，感悟生活，初步学会欣广播作品。【教学重点与点】1．学生能在听活中掌握听技巧，准确把握信息并予以表达。2．于广播作品的析能有自己的独特思考。【安排】一。【教学程】一、入同学，今天我先来做一个小游，我一段文字，同学真听，然后大家根据我所的信息判断正。（）快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店。有一个人走了来，好像在那里看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一

3、个人⋯⋯不久，警从珠宝店口开。珠宝店的老板抬看了看外，什么也没有。（投影，出信息）1、故事生的是晚上将近十二点的候。（）2、珠宝店的老板正在收拾店，准打烊。（）3、有一个男人走珠宝店想行窃。（）4、后来从店里跑出来的人是个伙。（）5、警呼着从珠宝店口开只是在巡。（）6、珠宝店的老板什么也没有。（）（如此入有两个目的，一是学生在听文本之前听要求有所了解，主要是；二是想起学生听的情，改以往的听，能有参与听的冲。一个的听力，首先想学生明确的是听必关注客信息，避免下意地判断与猜，而所提供的信息点上一些非客的信息干了学生的判断，从而使学生得一定的体。同学生在体的基上加深了一些听要素

4、的理解，明确了听的方法。）二、听文本1．出示第一段音剪（从“毛女士：我在直⋯⋯”到“先生：⋯⋯并不是咱不孝”），要求学生真听，并准确达出所听到的客信息，能概括复述音中两位人物的内容。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（此是真正入文本听的开始，是在入的基上听要素的操与巩固，要求学生能学以致用，在度和方法上入状，迅速避免主判断，全面而准确的并表达所听到的客信息。）2．听不是声音信息的捕捉，于一段相完整的音需要加以分析判断，明确声音所要表达的主要意思，出示第二段音剪（从“出高先生画眉洗澡的声音”到“出逗声、叫声混

5、”）。听完音主要解决两个：（1）在段音中有哪些主要信息？（2）音里是怎么的呢？（个首先是指向信息的把握，因是采音，中的信息量相多，就要求学生能在听中分析判断出主要信息予以表达。思参与是一的重中之重。）3．听不是客信息的接收与，它需要我关注客信息背后的内容，得更深次的信息。出示第三段音剪（从“者：我一位老人⋯⋯”到“⋯⋯吴老仍在番地着两个女儿的”）听完音解决三个：（1）从人物身份、家庭状况、日常生活三个方面要叙述采象的相关情况。（2）在段音中你印象最深的是什么？（3）音最后“吴老仍在番地着两个女儿的”里的“仍”字表出了老人的什么心理？系前一段音中那位“拿当子”的老人的心理什

6、么。（三个的各有重，第一个是指向信息的准确把握，帮助学生有条理的表达所掌握的内容；第二个开始指向学生听的切身体，引学生信息内容的的情感解、个性解；第三个是文本深信息的引，指向文本的人文内涵。意通老人心境的体引学生的思考，感悟作品主。）4．名《白的期盼》，你“白”的“期盼”是什么呢？在生活中又有多少人知道、多少人理解“白的期盼”呢？出示第四段音剪（从“魏先生：我爸去世的那年春⋯⋯”到束）。合音回答，并：魏先生理解自己父晚年的行？他是如何做的呢？（是整个新广播的尾部分，也是情感高潮部分。里的主要指向文本主的理解与深化，学生悟文本深沉的人文内涵。）三、堂小在人交往中听是一种礼貌

7、，是人得尊重的一个重要途径。听也是一种学，它能使我得更多的信息。作一种技能，我必学会听。只有会听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。学会听，我首先要有一个注的度，要听仔；要有一个适当的方法，要。保听到并达出的客信息完整和准确。其次是要能所有客信息行合分析与判断，要梳理，学会信息与整合。第三要能情感参与，正确理解所要表达的意思，并能准确地表达自己的点。（个的目的是帮助学生回学程，得直接。并督促学生养成良好的听。）四、文本，比听学生直接面文本，最后一段音内容，并再次出示音。就声音的感染力、声响的生命力、真感等方面与文本文字作