高中语文2.5登高教学实录9(人教版必修3).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.5登高教学实录9（人教版必修3）本来是班会，因班主任李西老出外，所以我就来上。也正因如此，我在上一杜甫的介以及感慨才多一些。“大家看我前面得很慢，后面可能得很快，因后面我要分去。我之所以前面得慢，是想大家慢慢学会如何去句子。如果你能清楚的一般序的，即使不懂句子，写出来的文字也可能有板有眼。我开始看第二个句子：无落木下，不尽江来。个句子好不好？”“好！”大家声。“因是杜甫写的。”有人在下面小声。“哦，因是杜甫写的，什么杜甫写的就好呢？我要考，你成其他写法

2、其他行不行？往往不行。我依然玩一玩字的游。我开始改了：‘无落叶下，不尽大江滔滔来。’我在开始。我我有候改往往比作者更符合情况。首先他用的是‘落木’而我用的是‘落叶’，哪一个更好一些？”“落木！”“什么‘落木’好一些呢？”“因是杜甫写的。”声音比上一次大了一些，次我没理会。“其我在《‘木叶’》里学，我不你温一下而已。‘落木’与‘落叶’音韵都是一的，究竟什么原因？辛鑫离我最近，是你来回答吧！”辛鑫站了起来：“‘落木’人感比沉重，‘落叶’比。”“好，有没有其他看法？”徐旭起了手，大家笑了，因徐旭很少手。“‘落木’很人感光的子，而‘落叶’人感到上有多叶子。

3、”“我得你得非常好！蛮有道理的。有没有？想想看，从色上？‘落木’往往人想到干的色，枯黄。我才两个同学的两点非常好！作者的感情到底是沉重是？”“沉重！”“所以用‘落木’比好。那里什么要用‘’不能用‘’？上也与杜甫的感情有关。‘’我想到瑟，我感到仿佛特，在种情况下，叶仿佛往下掉。上我知道，既然么急，叶子肯定是‘’下，不可能是‘’下。除此之外，有一个地方不符合情况，就是‘无’二字。大家想象一下，杜甫在里看到了山，看到了江，看到了，但是能不能看到‘无落木下’的景色？”“不可能。”“，不可能的。除非武林高手在林里功，一般情况下看不到。即使在林里，也不会看到‘

4、无落木下’的景象，叶子不可能全都啦啦往下掉，那他什么要用‘无’？很明，杜甫察景物不致，没我致。”大家都笑了。“那里是不是在写景？”“不是。”“他上感到秋天是无无的，他把自己的心理感写出来了。就像歌里唱道的：‘我的世界在下雨⋯⋯’你的世界在下雨，但是的地方可能是晴天，他只是在写自己的感受，不是客描。在里，作者的心境决定了叶子怎么往下。如果是在恋，往那儿一站，叶子是的－－”我做了一个旋下落的手，“因他心里面的情很，所以就么啊。你去看宋，宋里面的叶子不会‘下’。就是歌言的暗示性。我想大家慢慢就会明白一个道理，的句子我写不出来，我如果写，可能就写了。有一个

5、句子，李煜写的，‘林花了春，太匆匆’，他林子的花的1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一下子全谢了。你再想一想，李煜是一个国君，他整个国家唰的一下子就没了！是不是像林花唰的谢了一样？为什么李煜的词能够打动我们？因为他有亡国之恨，感情比一般词人更为深沉。”大家哄笑我那个“唰”字。“我们才讲了半句，另半句是这样说的：不尽长江滚滚来。我改成‘不尽大江滔滔来’，首先我们要考虑，为什么‘大江’不如‘长江’？”“因为江是长的。”“谁说的？那苏轼为什么说‘大江东去’而不说‘长江东去’？”段秋说：“‘大江

6、’是说江水水势很大，滚滚东去，强调气势雄壮；‘长江’则强调连绵不绝。”“哦，一个强调壮阔，一个强调连绵不断，那么杜甫为什么要在这里强调连绵不断，而不强调壮阔？大江广阔，杜甫的悲与愁难道不像大江一样广阔深沉？有哪一个同学说一下？”大家在议论，但是没有人回答。“其实我的问题蛮有难度的，前面说‘无边落木’，为什么不说‘一条林带’？我们也有三北防护林嘛。这个地方我说一下。前面说‘无边’，是着眼于空间而言的，后面再说‘大江’就不好。前面讲大，后面就要讲－－”“长！”“否则的话就重复了。苏轼如果说‘长江东去’，就没有气势了。而在这里，前面一句‘无边落木萧萧下’

7、已经有气势了，下面应该往纵深发展了。而且大家知道，古人用江水往往比喻什么？”“时间！”“对，时间。能不能举一个例子？”“逝者如斯。”“对，‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。好，在这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情？”“悲凉。”“因为悲凉，他感到满世界仿佛都是落叶，落叶上染上了他的心情。他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀！这是他暮年的作品，因此这个地方要用‘滚滚’，不能用‘滔滔’。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。

8、比如《三国演义》开篇就说‘滚滚长江东逝水’，而不说‘滔滔长江东逝水’，就是这个原因。老杜写得确实好！我们重新读这两联，就感