高中语文3.1《蜀道难》共2课时第1课时教案(苏教版必修4).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.1《蜀道》共2第1教案（教版必修4）教学目：1．基知目：了解作者、整体感知的寓意；2．思想教育目：了解李白的放达；3．能力培养目：合歌内容解要求。教学重点：。教学点：要求。教学数：两教学程与步：第一一、范全二、提示1．“噫吁唏⋯⋯于上青天。”两句全，奠定了的咏基，但感情是豪放的，要得很有声。全用散文化的句子，表明人在仰望蜀道情不自已，脱口而出，也示了感的烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同重出，极言蜀

2、道之高。“乎”“哉”，皆可有延音。“蜀道之”，可得平，略作停后，再用升“于上青天”五字，如此全主旨自明。2．“蚕及⋯⋯然后天梯石相。”一写蜀道来，当用叙述。“蚕”四句秦蜀两地期隔，无路可通；“西当”两句“太白道”，意即无人能攀越——些，都是下文作的，当得而平。最后两句正意所在，着意加以渲染，如同眼到那怵目惊心的面，表明蜀道的开通是一件惊天地的大事。3．“上有六回日之高⋯⋯以手膺坐。”1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一承上文，写蜀道的高峻、含

3、有道而人行之意，当用咏凋。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要得慢些，使听者生移的感，重音要落在“六回日”“冲波逆折”二上。“黄”二句，有徒奈何之情，后可稍作停，下文蓄。最后四句近似特写，叙人在青泥岭上行走的情形，有身其境的想，“百步九折”“参井”二可重，速度不宜快，至“仰息”作一，再末句并作停。4．“君西游何⋯⋯使人听此凋朱。”下未注明送何人入蜀，所以里的“君”无妨假定有其人，可以得切一些。将行而“何”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用的气。以下四句借声渲染旅途中悲凉凄清的氛，要放

4、低声，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感的主旨句，至“凋朱”略作一，以示意犹未尽。5．“峰去天不盈尺⋯⋯胡乎来哉！”仍是不可行，但内容加深了一，因的是蜀道的。前四句不是客的描写，想是旅游者攀援于“峰”“壁”之上，置身于“湍瀑流”之，要使听者感到惊心魄。后可作稍停，再用“其也如此”收住。末句是人借用蜀人的口气，而来的游者深表息——“胡乎来哉”不是，当用降，暗含“何苦而来”之意。6．“岭而崔嵬⋯⋯化狼与豺。”第一句当突然振起，以再的要景象。“一夫”两句得挫有力，表明有易守攻的特点。但重点是最后两

5、句，是告西游的人：既蜀之，形又如此要，自然易生事叛乱，决不可以久居蜀地。7．“朝避猛虎⋯⋯不如早家。”开四句直承上文，写蜀地事叛乱中的残酷景象。全用四字句，奏短而有力，当两字一，有惨人寰之意。稍作停后，改用气最后两句。8．“蜀道之，于上青天，身西望咨嗟。”是全的束。主旨句第三次出，要得慢些，有深沉的慨意。“身西望”后稍作停，再用慢弱的声“咨嗟”三字，若有余音，以人深思。三、整体感知《蜀道》是府《相和歌辞·瑟曲》旧，内容多以山川之言蜀道之。本篇人用府古而推出新，以丰富的想像、奔放的言、雄健的笔生地描了由秦

6、人蜀道路上奇惊的山川景色。既写了蜀道的，又写了人生旅程的，并寄予了国事的和担心。全以烈的咏凭空起事，之以浩渺混茫的古代和高危峻的山水景2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高

7、峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。3