高中语文3.4.1《烛之武退秦师》共3课时教案(苏教版必修3).docx

《高中语文3.4.1《烛之武退秦师》共3课时教案(苏教版必修3).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.4.1《烛之武退秦师》共3课时教案(苏教版必修3)教学目：1．能根据文情出之武在国当不个人安危得失，全大局的国主精神体在何。2．能辨析“、、辞、鄙、陪、敢、、肆、、与”10个与“若、、辞、鄙、微、之”等虚的意和用法。3．能通地朗全文。教学：1．学情：初中，学生学《左》中《曹》，左中人物刻画的方法和事件的叙述有了初步的感受。但是要深入了解《左》部年体史的特点及其在中国文学史上的地位，把握本文略得当、波起伏、善用伏笔和照的写作技巧有相当大的度。教可几个小，分解目，然后学生合析。后有条件的

2、自《左》。2．教材：文章篇幅不，是写人的典范文章，其中人物的言描写的笔墨多。因情涉及到的史事件久，可以充相关的史，有利于学生知的建构。3．教法：法、法。教学数三教学程：第一程：1．先由学生就不懂的字提出疑，学生大概提了些：（1）“今急而求子”不懂（2）“若舍而有益于君，敢以事”（3）“越国以鄙，君知其也”（4）“且君晋君矣，君知其也”（5）“何之有”（6）“与人盟”⋯⋯2．老翻方法，学生根据方法与老一起翻告学生采取直方法，一一，可以，不行就要考是否活用象了。后来学生翻算利。3．逐段翻学生在理解了个字的基上，自行翻文段，老最后充。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校

3、名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生此做得比好，然有些小，但是体来是好的。第一大体如此第二程：1．学生在弄通字基上，就文章深内容行提（1）什么佚之狐如此肯定之武能退秦王？（2）什么年没有得到重用？（3）什么要“夜而出”？（4）什么要“越国以鄙，君知其也”？（5）什么秦伯开始信晋侯？秦伯是不是很无知？（6）什么秦伯最后“与人盟”？他道开始没有想到？（7）是之武退秦，什么最后要写晋侯那段呢？⋯⋯2．解第三段学生提后，抓住重点，解第三段，如果学生能明白第三段的内容，那么很多就迎刃而解了。首先根据后第一大，用原文回答，学生再熟悉一遍文，也起加深理解的目的。然后分析文第三段。学

4、生出退秦理由（原文）理由分从哪个角度去的亡——舍——亡再依次分析就学生提出的介当秦晋的地理位置和争局，学生明白什么“越国以鄙”就会使“之厚”，而“君之薄”。再史史秦伯会有何触等等，学生明白文章深意。第三分析之武形象，由学生分析要求学生根据本来分析形象，学生分析得比好第四完全放开，由学生自由分析秦伯、晋侯、伯、佚之狐形象，学生分成四个小，先由小收集各成的意，然后宣，接着各小互相充、反方点。堂入了，比精彩，可惜很多不得了。大概得么几个片段：有学生伯知能改，有反声音，伯并不是知能改，而是在危急关，迫不得已才做。有学生伯没有主，凭佚之狐一句，就上去之武，并委以重任，可他糊涂。反：从下文可

5、之武很有能力，明他是知道是个人才的，不能他没有主。有学生伯没有胆量，要不然他自己怎么不去秦王那里。反：当形危急，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一国不能无君，所以他不能去。如果君王去了，不是表明本国没有人才吗？有学生说郑伯亲小人远贤臣。反对，如果这样，佚之狐也是小人吗？又辩：如果不是这样，烛之武这样的人才为什么不能早点得到重用呢？至于佚之狐，他可能比较会处世。3