新课改下对语文活动课探索

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1、新课改下对语文活动课探索　　摘要：以“三心”为模式的传统教育长期以来，统治着中小学教育，使语文教学脱离了社会，脱离了生活。本文从个人多年的教育教学方面出发，结合课程及学生自身的特点，为初中语文活动课的开展提出了一条充满希望的途径。对每一个从事语文教学的工作者都有一定的启发。关键词：传统课程；活动；感受；体会；发现中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0252-015长期以来，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的封闭教学模式统治着中小学，使语文教学脱离社会，脱离生活。在华东师大教授叶澜的《让课堂焕发生命的活力

2、》一文中，对传统课程教学模式进行了生动的描述：上课是完成教案的过程，教师的教和学生的学，在课堂上最理想的过程是完成教案，而不是“节外生枝”。于是我们看到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下是“观众”和“听众”。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代化生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践操做，才导致学生语文能力的局限，导语文教要是语文教学走出困境的话，则必须强调语文教学内容

3、的开放性和语文教学方法的多样性，特别是要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。通过开展丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。一、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出了鲜明的特点和不可代替的优势语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要是指学生的学习活动，活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动有目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。5在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，

4、内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容涉及了语文应用的各个领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，他能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代化生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文能力训练，学生兴趣盎然，不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，它强调学生的自主实践。语文活动课自始至

5、终强调学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获得直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到了切实的培养和提高。二、学语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教质量，是有其心理学、教育学的理论依据的心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重

6、要作用。5也就是说，初中学生思维一般是“经验性”的，而不是“理论性”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情景中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情景活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性

7、认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比校全面深刻的，更是切实有用的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促进学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能真正提高。而任何一种能力形成和发展，都离不开主体实践。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地捉时学生把学过的语文知识时行消化、吸收

8、并转化为能力。三、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得成效，