人教版高中语文必修三第5课登高教案5.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《登高》教案【学习目标】1、把握诗歌的意象和意境。2、赏析本诗情景交融等手法的运用。3、在诵读和分析中感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【重点】赏析本诗情景交融等手法的运用。【难点】感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【教学方法】诵读法讨论分析法合作探究法【教学工具】多媒体【教学课时】一课时学生课前预习(知人论世)1．杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校

2、工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，同时他是我国古典诗歌的集大成者，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。2．写作背景此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。

3、本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯感慨万千，独自登高，写下了首即景被誉“七律之冠”的《登高》。教学步骤：一、新课导入：（投影画面）“世上痍，中圣哲；民疾苦，笔底波”，副写的是？（杜甫）是郭沫若先生杜甫写的，它高度概括了人国民的情和在歌方面极高的成就，堪

4、称圣。其杜甫不被尊称圣，而且有一个响当当的名号，那就是“情圣”！（学生思考）号是梁启超先生封的，梁先生杜情感的内容，是极丰富的，极真的，极深刻的。他表情的方法又极熟，能鞭辟到最深，能将他全部完全反映不走子，能象气一般，一振一的打到人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以可称做情圣。那么今天就我一起来走近位情圣，走近他的生活，在他的世杰作《登高》中体味他丰富、真而深刻的情感。二、初读诗歌,整体感知1、学生自由朗。一：用一个字来表达完首的感受。（明确：悲、痛⋯⋯）2、几名学生根据自己的理解独朗，要求出情感。（生共同价）3、教范（配背景音）4、教点

5、要：①理性的把握：理解的作者，理解的内涵，走作者的内心。②感性的表：音、、表情、音（幻灯片投影）5、学生根据点和体悟再次（配背景音）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、分析意象,缘景明情PPT展示：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——王国维1、王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把首联和颔联中的景物都找出来？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江2、对这些景物，诗人分别是用那些词来描写的？它们呈现出一幅怎样的画面？体现出诗人

6、怎样的“悲愁”？选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。明确：分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”“无边”“不尽”来描写，描绘了一幅雄浑高远，肃杀凄凉的秋日登临图。（参考:①急风：使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里，既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限孤独之情涌上心头。③哀猿，使人听到它的叫声非常凄凉。④清渚和白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。更体现出诗人内心的凄凉。⑤飞鸟：一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只

7、，从而表现出作者内心的孤独。⑥萧萧落木：树叶纷纷落下，落在地上，更落在诗人的心里。诗人由落叶想到自己年事已高，即将到生命的尽头，杜甫生于712年，写这首诗时是767年，55岁，已进入了人生的秋天。展现出诗人对人生短暂，时光流逝的一种悲愁。⑦滚滚长江：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮苍老，理想难以实现的悲愁。）3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小：从分析中我可以感受到中的每一景，都含着人深深的情感，真可“无一景”不示出悲愁，情中有景，景中有情，便是歌中的情景交

8、融，可妙合无垠。(引学生分析情景交融,要具体分析何景何情)四、品味语言,体悟情感