（赛课教案）部编版三年级语文上册《语文园地：感受“得”的用法并仿写句子》.docx

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1、可修改学科语文年级/册三年级（上）教材版本部编版课题名称第七单元《语文园地：感受“得”的用法并仿写句子》教学目标通过观察例句，发现规律，总结“得”字用法，尝试进行仿写句子。重难点分析重点分析了解在“得”字句中，“得”之前的内容和“得”之后的内容存在的内在逻辑关系，具有一定的难度。难点分析刚进入到三年级的学生对“得”字句前后内容之间的逻辑关系不能准确且清晰地掌握。教学方法1.通过创设情境，帮助学生了解“得”字的用法。2.通过联系生活体验，引导学生感受语言现象，尝试进行仿写句子。教学环节教学过程导入1.

2、复习导入。教师出示“的”“地”，引导学生复习“的”字句和“地”字句的运用。（课件出示）的：（1）颐和园的湖光山色美不胜收。（2）屋前的白杨树又长高了。地：（1）她愉快地接受了这项任务。（2）一匹匹骏马在草原上无忧无虑地奔驰。5可修改（预设：“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。）2.师：同学们，同样是“de”，今天我们再来学习“得”的用法。知识讲解（难点突破）3.创设情境，说说我的发现

3、。（1）在情境中，发现“得”的妙用。①教师课件出示课文例句，请同学们读一读，看一看，句子中加点“得”字的前后部分，说说我的发现。a.小家伙摔得还挺重。B.b.王老师急得直跺脚。Cc.c.他跑得像兔子一样快。（预设：发现它们的相同点，即都有“得”，“得”字前面一般是表示动作的词语，如“摔”“急”“跑”；后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。）②出示串联例句，教师指导学生对比句子，观察体会。（课件出示）a.下课了，小明跑得像兔子一样

4、快。可是他一不小心摔跤了，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。b.下课了，小明在跑。可是他一不小心摔跤了。王老师很着急，立即送小明上医院。（预设：喜欢前一种表达，因为“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动）5可修改（2）联系生活，给词语找朋友。师：刚才我们共同学习了课本中的内容，其实在生活中还有与“得”有关的其他方面。读一读，下面的词语，我会把它们恰当地连起来，组成新的短语。（课件出示）笑得兴高采烈玩得汗流浃背听得前仰后合喊得声嘶力竭热得如痴如醉（预设：

5、学生在进行练习时可能会对“声嘶力竭”“如痴如醉”这两个词语产生疑问，师相机点拨指导学生理解它们的意思，消除学生对词语的疑虑。）（3）拓展训练师：同学们都很会观察和思考，能表述得生动也是一件了不起的本领。下面请大家认真观察图画，尝试把下面带有“得”字的句子补充完整。（课件出示）①妈妈累得_______________。②军军冷得_______________。③伙伴们踢得_______________。④大家干得_____________。5可修改（预设：学生在完成句子填写时，可能会有不同的答案，教师

6、要对学生的回答给予评价和指导，及时纠正问题。教师在出示自己的范例时，学生可能会对“热火朝天”这个词语不理解，教师要进行解释，便于学生积累与生活有关的四字词语。）课堂练习（难点巩固）4.教师提问，引发学生思考：同学们，在你的丰富多彩的生活中还有哪些语境中可以用上这个句式？快来创造一下吧。（课件出示）___________得_________________________。小结同学们，这节课我们共同研究了如何把句子写得更加生动具体，学会了“得”字的用法，希望大家在以后的小练笔和习作中，要注意通过“得”

7、字的运用，努力把被描述的情形写得更加生动具体，让自己的语文能力有更大的提高。5可修改5