（省公开课教案）部编版四年级语文上册《.蝴蝶的家》.doc

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1、可修改《蝴蝶的家》教学方案教材解析《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学时，教师可通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。教学目标1．认识“避、撼、喧”等8个生字，掌握多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。2．指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。3．培养学生善于思考、长于观察的良好

2、科学素养和勇于质疑、不断探索的精神。教学重点指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。教学难点培养学生善于思考、长于观察的良好科学素养和勇于质疑、不断探索的精神。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排1课时教学过程一、图片激趣，导入新课1．出示图片，小燕子、松鼠、小雨，它们都有自己的家。2．导入：蝴蝶的家在哪里？下雨时它在哪里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风雨？让我们一起探寻蝴蝶的家吧！（板书：蝴蝶的家）3．作者简介。二、字词学习，夯实基础1．选择喜欢的

3、方式读课文，要求：读准生字字音，认清字形，难读的句子多读几遍。2．检查交流：抽生字认读，开火车组词。3．游戏：送蝴蝶回家。3可修改4．辨析多音字“雀”。三、紧扣课题，研读课文（—）初读课文，提炼问题。1．初读课文，提出问题，试着把问题分类。选出最值得思考的三个问题，并尝试解决。2．生谈听完后的初步感受，提炼三个主要问题。（二）自读第1-2自然段，作者为什么为蝴蝶着急？1．指名带感受读课文。2．第一自然段恶劣自然环境：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”理解“喧嚷”、“震撼”的意思

4、，体会感情。3．它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？4．读的过程中，你产生了怎样的感受？5．以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，与小组同学分享学习收获。（三）蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3-4自然段。1．自读体会：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2．读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？3．如果你是作者，你会怎么想怎么做，和同学交流。（四）读一读第5-6自然段，谁又对作者说了什么？1．带感受品读小女孩说的话，她连用了三个“一定”，说明了孩子对蝴蝶的家的想象是确信不

5、疑的。2．指名读出坚定，师生相机补充。3．文中反复出现“我真为蝴蝶着急”，怎么理解？小结：因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心发愁。4．借助思维导图总结全文，你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）四、扩展延伸，语文实践1.知识补充，下雨时蝴蝶去哪了。2.语文实践：你的童年有哪些趣事，挑选一件讲讲吧。3可修改3.希望大家都能用明亮的眼睛去发现，用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！3