九年级语文上册第一单元《尝试创作诗歌》教学课件—人教部编版.pptx

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1、尝试创作诗歌第一单元一、教学目标1．借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。2．借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。3．展开联想和想象创造悠远意境。二、激情导入上节课我们进行了诗歌自由朗诵，是否激起了你创作诗歌的热情呢？诗是心灵触动的音符，是情感流动的旋律。现在请拿起笔来，自拟题目，创作一首诗，发挥想象力，借助一些形象和有韵律的语言，表达你的情思吧！三、技法指导1．写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。如：捐躯赴国难，视死忽如归。(曹植《白马篇》)多

2、情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。(柳永《雨霖铃》)慈母手中线，游子身上衣。(孟郊《游子吟》)本是同根生，相煎何太急。(曹植《七步诗》)在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)(这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。)这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字，无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。2．写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。有了感情是否就能有美妙的诗句呢？春天春天啊，我赞美你，我赞美你红红的花，我

3、赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。迎春花伊蕾把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明(同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。)再看看下面的诗：其一骄傲，使人落后　　虚心，使人进步其二墙解的花　　你孤芳自赏时　　天地便小了(其一是将

4、毛泽东的名句改写成的，这不是讲坛主，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。)仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。井底的蛙，你自鸣得意时，池塘的水，____________。下面我们再来看看另一类诗。“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏那样爱你”(选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐

5、的。如果选择缺乏美感的意象，那只会破坏美感，失去诗意。)3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。艾青说：“没有想象就没有诗”“诗人最重要的才能就是运用想象。”露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺忪睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我，我不抱怨哪——又有甚么要紧？阳光妩媚的清早我会升华成一朵美丽的洁白的云这首诗用拟人的手法，让“露”自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成

6、一朵美丽的洁白的云。”4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。(1)依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是清风，______________。如果我是______，______________。如果我是__________，____________。(2)阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯。小时候　母爱融在乳液里吮着它　香甜甜上学后　母爱________________________________________

7、______________________________________________________________________________________长大后　母爱藏在枕头里枕着它　爱意绵绵四、参考文题1．以《乡愁》为范例，创作一首小诗，内容自定、题目自拟，如《园丁颂歌》《童年》《母爱》《春》《绿》。2．或创作教材上第一单元的备选题目。备用页、可删除人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔卡你若要喜爱你自己的价值，你就得给世

8、界创造价值。——歌德人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。——弗洛伊德困难就是机遇。——温斯顿书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯逻辑会使你从A到B,想象力会把你带到任何地方。—爱因斯坦一个人的价值