九年级上同步作文指导：雨的诉说.docx

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1、九年级上同步作文指导：雨的诉说　　第一单元　　雨的诉说　　【作文目的】　　1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。　　2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。　　3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。　　【训练要求】　　1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。　　2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。　　3、写作时适当采用各种修辞，

2、增强表达效果。　　4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。　　5、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。　　【思路提示】　　文题1：聆听雨的诉说　　提示：　　“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好

3、这篇，首先要有一双慧眼、一颗情心。　　1、写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。　　2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。　　3、真情实感。中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。避免要么

4、平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论，临高训人。如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。要想打动人，首先必须打动自己。　　4、要抒发积极健康的情感。在阐述自我的见解、描述自我的体会的同时，要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。　　5、要研究读者心理。在动笔之前，不妨先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度想。想一想，如果自己是一位读者

5、，希望从中得到些什么，怎样的内容和表达“我”才喜欢，怎样的内容“我”最厌倦……这样，才有可能去打动读者的心灵。　　6、使用适当的修辞。俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。同时不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区。　　文题2：雨的故事　　提示：　　本文以记叙为主，训练叙事、抒情的结合。　　1、多角度思考。写作之前要让

6、思维充分活跃起来，从各个角度去思考，不要仅仅局限于正面的直接的写“雨”，只要同“雨”有关即可，比如雨中发生的故事，比如围绕“雨”的几个人的故事等等。　　2、安排好结构。如段落和层次的关系、各部分的过渡和照应、开头和结尾的处理。尤其是开头和结尾的处理。开篇可以有如下方式：开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念等等。结尾可以有如下方式：总结全文、揭示主题、点化主题、展望前景、鼓舞人心、饱含哲理、发人深思等等。“文似看山不喜平”，在记叙的过程中开可以使用多种记叙方式，如倒叙、插叙、

7、补叙等，使的结构波澜起伏，这样才能说好一个故事，也才会吸引人。当然，所有的结构都要表现的中心：“雨的故事”。　　3、记叙、抒情调配得当。二者的关系是有主有副，记叙为主，抒情为副。主当然不可少，副同样未能缺。如果说一篇记叙文的记叙部分是“龙”，那么抒情部分就是“睛”，如果调配不当，“龙”不能腾飞，“睛”无处可置，只有调配合理才会引人入胜。　　4、【相关素材】　　1、虞美人·听雨　　蒋捷.　　少年听雨歌楼上　　红烛昏罗帐　　壮年听雨客舟中　　江阔云低断雁叫西风.　　而今听雨僧庐下鬓已星星也　　悲欢离

8、合总无情。　　一任阶前、点滴到天明。　　2、微雨　　丘逢甲　　微雨轻云扫墓天，　　东风消息又经年。　　棠梨花发千林雪，　　独对春山意惘然。　　3、夜雨寄北.　　李商隐.　　君问归期未有期，　　巴山夜雨涨秋池。　　何当共剪西窗烛，　　却话巴山夜雨时。　　4、《山雨》　　翁卷　　一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。　　平明忽见溪流急，知是他山落雨来。　　5、《山雨》　　何绍基　　短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。　　溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。　　马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。　　新晴尽放峰峦出，万