雨的诉说作文指导及例文

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1、《雨的诉说》作文指导与范文评析【导写提示】《雨说》共九节，从雨到來Z前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请,雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出來。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。第一节，雨来探访四月的大地。诗以“（雨说:四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，乂使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。诗人描绘了春雨到來之前，“III圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；人地失去生机，田圃里的种了、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼

2、以及会唱歌的小溪都没冇了活力。然而，度过严寒的冬天，经过料悄的春寒，蛰伏已久的四刀就该显现它的身影，迎接大地春暧花开的吋节。就在此吋，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。“好雨知时节，当春乃发生”——这“雨”,俨然是一位春天的使者。第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨“走得很轻”，并且“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博人的爱心。“我呼唤每一个孩了的乳名又甜又准”,表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲呢。“我來了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地來的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。第三节，雨希望孩了们不要拒绝它的到來。打开油金、关起门窗、放下帘了、

3、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。［□圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水丁冬像在“练习新编的洗衣谣”，这-切与笫一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃牛机。第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。它來自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、口云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。第七节和第八节，用要教孩子们勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，

4、这是雨的使命。柳条儿弯了腰，石狮子流了泪，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑。末尾两行诗意味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到人地的希望。第九节，雨交代它最终的归宿。“我來了就不再冋去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲口己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入对孩了们的“祝福的心意”。全诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩了们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。诗屮的“雨”的形象以

5、及种种的情景都具有象征性。这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史吋期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩刼后的中国，一切都开始显霜生机，止如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“牛活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。【训练要求】大家一定还记得我们在上个学期曾经学习过的黎巴嫩文坛骄子纪伯伦的《雨之歌》那篇美文吧？现在，让我们一起再次重温纪伯伦笔下的“雨”的风采——我是根根晶亮银线

6、，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传悄的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位札I思成病，我去医治。雷声隆降闪似剑，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此;开始于盛气凌人的物质的铁蹄Z下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林，便落下來，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人

7、。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启辿那些敏感的心扉。空气中的热使我降牛在地，我乂反过來去消除这种热气。这就如同女人，她们从男人那里吸取力量，反过來乂用这种力量去征服男人。我是大海的叹息，是天空的泪水，是山野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。雨是一种最普遍的白然现象。但在这首散文诗中，南成了一个奉献者和使者，它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起來（“传情的信使”）。然而，所谓万物有灵，只是因为人的存在。或者更