八年级语文上册第二单元 ·第五课《藤野先生》教学演示课件—人教部编版.pptx

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1、第二单元·第五课藤野先生导入新课：鲁迅一生著述颇丰，但他只写过自己的三个老师：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。鲁迅藤野先生第一课时（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家，[同时，被称为“中国现代小说之父”，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。鲁迅作者简介：本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆性散文集，发表时总题为《旧事重提》。1927年鲁迅是抱

2、着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来弃医从文，成了一位著名的文学家。写作背景：学习字词：驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）不逊（）杳无消息（）抑扬顿挫()深恶痛疾（）油光可鉴（）huìjìhuìpiējīnìjiéyǎowùjiànfēixùnyìcuò内容梳理第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。第（36-38）

3、段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。藤野先生内容梳理1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念在仙台在东京离开仙台文章写了哪几件事？课文如何描写初见藤野先生的形象？品析人物目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫品析人物课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体

4、写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。（详）（详）（略）（略）以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?，给我们写人物类作文提供了哪些借鉴呢?试着讨论，归纳。1、运用外貌描写和细节描写刻画人物2、运用典型事例来突出人物品质3、叙事有详略之分4、上下文注意过渡学习写法通过写一个典型事例表现某个人物的品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。小练笔复习导入：文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出文章的明线和暗线。暗线：作者的爱国主义思想明线：我与藤野先生的交往第

5、二课时1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考《自题小像》）自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。合作探究这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。合作探究合作探究所见所闻——清国留学生的丑态所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国在东京2、作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？日暮里，含有“日暮途穷”的意思，鲁迅先生在

6、他的<彷徨>的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。合作探究合作探究去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国合作探究匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国3、分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。4、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。分段学习直抒怀念之情——热情赞

7、颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?品味语言本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又