除数不接近整十数导学案.doc

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1、数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：李娟丽授课年级四年级学科数学课题除数不接近整十数任课教师课型问题解决课课时1授课时间年月日教材分析本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。学生分析学生在前面学习笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除数接近整十数时用“四舍五入”试

2、商进行，当除数不接近整十数时，就需要多次调商，掌握灵活试商方法。教学目标1.根据不同的情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。2.通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度，培养学生思维的灵活性。3.体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。4.增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。重点难点教学重点：掌握把除数看做15、25…特殊数进行试商的方法。难点：采取灵活试商的方法进行试商计算。教学准备常规学习用具教学过程设计教

3、学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分上一节课通过“四舍”、“五入”学生激情饱满，准备上课。把除数看作整十数来试商算除法，这一节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好地来笔算除法。讨论探究发现新知20分探究240÷26的试商方法：1.学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。2.小组交流。（请同学们前后四人为一小组，对着竖式，相互交流）3.全班交流。生1：:用“五入”法，把26看成30，通过检查，发现商8小了，余数32里面还有一个26，可以商9，直接确定商9。生2：可以把26看做

4、25，可想4个25是100,8个25是200，余下的40里还有1个25.所以确定商9。生3：10个26是260,260比被除数多20，所以商大了，直接确定商为9。…4.小结：除数不接近整十数的两位数的笔算除法，既可以按照“四舍五入”的方法试商，也可以把除数看作和它接近的几十五，在利用一位数乘法直接确定商。1.学生互动交流，自主探究。2.学生介绍各自的算法，并依次在黑板上板书。3.学生和教师一起比较观察，找到求商的最优方法。梳理优化解决问题12分1.完成下列各题2.完成练习十五第4题。积极完成习题。归纳概括提升意义3分钟通过这节课的学习，你有什么收获？

5、还有什么疑惑？回顾总结本节课所学知识。教学反思数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：李娟丽授课年级四年级学科数学课题除数不接近整十数练习课任课教师课型问题解决课课时1授课时间年月日教材分析本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。学生分析学生在前面学习笔算除法时，已经掌握了笔

6、算除法的基本方法，如除数接近整十数时用“四舍五入”试商进行，当除数不接近整十数时，就需要多次调商，掌握灵活试商方法。教学目标1.学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。2.熟练掌握试商技巧，提高试商速度，培养学生思维的灵活性。3.体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。4.增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。重点难点教学重点：进一步掌握把除数看做15、25…特殊数进行试商的方法。难点：采取灵活试商的方法进行试商计算。教学准备习题教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分1.完

7、成下列各题：2.引入新课：学生在练习本上完成各题。讨论探究发现新知20分例1：四年级一班要做234朵纸花，做了26分钟，平均每分钟做了多少朵？1.①学生读题，尝试列式。②竖式计算。例2：每把椅子65元，妈妈付了300元，找回了40元。妈妈买回了几把椅子？①学生读题，尝试列式。②竖式计算。例3：用竖式计算并验算。（1）756÷76（2）294÷31验算验算学生尝试列式，并将结果写在黑板上。2.学生和老师一起完成例3.梳理优化解决问题12分1.（）里最大能填几？50×（）﹤46830×（）﹤28040×（）﹤26280×（）﹤57790×（）﹤52020

8、×（）﹤1862.一个服装厂加工一批服装，计划每天做36件，12天完成任务。实际每天做了54件，实际多少天可