《手形的联想》说课稿

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1、《手形的联想》说课稿   《手形的联想》这节美术课是我对外的一节课改美术现场研究课。这节课要求学生要在充分自由、平等、和谐的教学氛围中进行，使学生能够大胆地对手形进行联想，与生活中相似的事物形成联系。培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，激发他们的学习兴趣。我利用“石头、剪子、布”很自然地导入新课，让学生们再一进入学习状态中就很自然地与同桌进行合作示游戏，共同参与活动，看到学生那份投入劲我感到很欣慰。“同学们你们看在光线下老师的手像什么？你想到了什么？”学生对手形进行了联想，互相展示着自己的小手，像剪刀、像小兔子、像公鸡、像鹅……我伸开双手组合成花瓣状，你想到了

2、什么？谁想和老师用手做成花。我和一位同学利用双手共同合作完成里一朵漂亮的菊花的手影造型。学生们很兴奋、很高兴。“和你的同桌试试看，你们双手合作能变成什么”课堂里顿时热闹起来了。有的小组组合成了一架战斗机；有的同桌两人组合成公鸡与孔雀，还利用影子来为大家表演公鸡与孔雀的故事；还有的同桌组合成了蛇的造型……他们的思维得到了拓展，有很多意想不到的效果，很多令人喜悦的想法。 “那同桌共同合作把你们想到的手形的联想表现出来吧！”这是两人合作学习过程的体验，他们相互交流、合作，共同探究积极努力的完成创作，当站在讲台前自豪地介绍合作的成果时那份成功与喜悦写在了他们的脸上。教学解

3、析：这节课上我主要采取合作式学习方式指导学生来完成对手形的观察、联想，表现形式的感受、理解和运用，作业的成果的展示，无不存在合作的成分，这是我在这节课中着重体现的，这也是低年级学生最缺少的学习方式，独立玩耍，喜欢单独作画，不喜欢与他人交流与合作，以武力来解决问题，这些是在我们的教学中经常可以遇到的情况，怎样来解决这些问题呢？我想让他们学会与他人交流共同合作，是发现问题，解决问题的最好方法，更有利于培养学生的创新意识，创新思维和创新能力。这些也是作为二十一世纪公民所具备的能力。合作是学习也使他们享受到成功的快乐，相互帮助在纸上、手上绘制手形的联想，共同展示作业，听课

4、老师的批语“合作愉快”更激发了他们学习的兴趣，体验合作式学习所带来的快乐，享受成功的喜悦！一课，编者在页面编排时虽只出示了寥寥的几幅作品，却蕴涵了美术的多种表现形式。其宗旨在于通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式活动中体会变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣。培养学生丰富的想象力、浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望。让学生尝试着运用多种方式将借助手形联想到的形象表来。   让学生自主学习、从优势角度发展学生综合能力，是我将新理念中的“学生知识自我建构理论和多元智能理论”深入于本课教学的大胆实践。本节课教学的设计我从关注学生课堂参与状态、交往状

5、态、思维状态、情绪状态和生成状态出发，以多样的课件循序、直观的向学生传播美术知识，给予学生多角度的外部刺激！不过分强调学习的结果，只让学生在游戏中快乐学习，保证他们时刻参与的状态，不让他们因创作不足而丧失对美术课的兴趣！下面就请进入我设计的理想课堂吧。   新课导入时，我根据一年级孩子喜欢动画的心理，以一首动画版《巧巧手》带入，让他们随着歌曲唱一唱、跳一跳，以求通过这种形式把学生的情绪在顷刻间调动起来，让渴望进一步参与学习的愿望强烈起来。   有了学生参与的迫切，我适时开始了新课教学，和学生们一起“看一看”。首先播放一段生动有趣的手影dv，试图将孩子的眼球紧紧的锁

6、在大屏幕，让他们在那里感受手成了翱翔天际的苍鹰、成了荷叶上凝神的青蛙、成了张着大嘴巴的鳄鱼，成了那些我们再熟悉不过的影象……这时我提出：“让我们的小手和影子也来表演吧！看看我们的小手能‘变’什么？”这时我鼓励那些勇敢表现的孩子到投影仪前展示他们的手形与手影，并进行全员性的猜想活动，想想“前面的同学的手形与手影让你想到了什么？”玩总是孩子们的天性，而我也参与到玩中去，和小家伙们一起掰弄着手歪着头发挥想象！鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造是本课的重点，通过观赏影象并参与活动，学生一定乐于主动去探寻各种表现形式来外化自己的情感与认识，为继续教学开辟了道路。     探

7、索与想象是种浩瀚的快乐，我不想在这时就把他们拉进枯燥的美术创作中。于是我让孩子们“找一找”捉迷藏的小手，提出：“小手们给自己穿上了隐形衣，它们说我们一定找不到他们！我们真的找不到吗？”孩子的心总是最好胜的，孩子们为了找到躲起来的小手而自然直观的欣赏了大量的优秀手绘作品，并鼓励学生随作品中手的形一起做动作，让他们了解什么样的手形可以表现什么样的人或物，为学生创作积累素材。    捉过迷藏我设计了让他们“想一想”的聊天环节：“小手是怎么样把自己藏起来的？他们用了怎样的办法？”学生在游戏中主动去找美丽小手的方法，并可以轻松完成任务，会大大激发他们的自信心。而这也正是知识

8、的自我建构