部编版一年级上册语文第五单元备课教案.docx

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1、部编版一年级上册语文第五单元教案【教材分析】这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思

2、。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。语文园地五有6项内容，分别是“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”。【教学目标】知识与技能:1.本单元要求会认60个生字，10个偏旁，会

3、写23个生字和两个笔画。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.学会认识偏旁，规范地书写汉字，了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。过程与方法:根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字，看图，学词和读文结合起来。情感态度与价值观:积累生活常识，感受识字乐趣，提高识字热情，并体验诗歌的魅力，激发对各种诗歌体裁的喜爱之情。【教学重点】1.本单元要求会认60个生字，10个偏旁，会写23个生字和两个笔画。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.学会认识偏旁，规范地书写汉字，了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。【教学难点

4、】1.根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字，看图，学词和读文结合起来。2.积累生活常识，感受识字乐趣，提高识字热情，并体验诗歌的魅力，激发对各种诗歌体裁的喜爱之情。【课时安排】课题课时完成时间6.画两课时7.大小多少两课时8.小书包两课时9.日月明两课时10.升国旗两课时语文园地五三课时约计（13）课时“351”模式教学设计年级一年级课型新授课题6、画教师教学内容：课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物

5、进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。教学目标：1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。教学资源：生字卡片，一幅山水画

6、，多媒体课件教法：讲授法，朗读法学法：自主学习，合作探究教学课时：两课时第一课时教学目标：1.记清字形，能正确书写生字。2.认识“辶”“斜刀头”2个偏旁。3.知道“远”和“近”“有”和“无”“去”和“来”是意思相反的字。4.能够正确、流利的朗读古诗。教学重点：1.能正确书写“水”“去”“来”“不”四个生字。2.认识“辶”“斜刀头”2个偏旁。教学难点：知道“远”和“近”“有”和“无”“去”和“来”是意思相反的字。教学资源：多媒体课件教法：讲授法，引导法学法:自主学习，合作探究教学环节：教学策略一、1.教师课件出示中

7、国山水画作品，学生欣赏。备注激趣导入2.教师：这些都是什么（画）3.教师：今天这节课，我们就要学习（画）。（板书：画）二、自学指导出示自学要求：初读课文，认读生字1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；2把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。三、合作互助出示合作学习目标：1.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音“声”，前鼻音“远、近”“听、声”）四、精讲实练一．认识部首1.教师出示生字词卡片，开火车读。2.教师出示“远”“色

8、”两个生字。让学生找出相对应的部首并且书空写。3.教师介绍“辶”“斜刀头”2个偏旁。（教师指导写）二、指导书空1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置并书空。2.教师指导并在黑板上示范：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：“来”的第四笔和第五笔分别