语文考试质量分析.doc

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1、**一小期末调研考试语文学科质量分析报告一、命题特点1、命题思路各年级命题以小学语文新课程标准为依据，按照新课程标准的具体要求和教材内容设计命题。以全面考查学生的语文综合素养为目的，既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向，通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好学习方法，进一步激发学生爱学语文、会学语文、学好语文，以科学的命题促进学生全面发展。2、题型特点——注重人文。题目的表述采用较为温馨的语言鼓励学生积极答题。题目内容中有较多的关

2、注学生心理、情感发展，以及价值观形成的元素。如，三年级阅读题《煮书》，让学生阅读思考回答“煮书”指的是什么？引导学生懂得平常该怎样读书才是高效的。六年级阅读题《永不凋谢的玫瑰》，让学生思考回答永不凋谢的玫瑰指的是什么？你认为主人公苏霍姆林斯基是一个怎样的人？引导学生懂得生活中最可贵的是爱心。——注重基础。各年级考题的前两部分均为重点字、词的书写和读音考查，中高年级还考查了词语的理解和运用。试卷的第三部分考查学生对语句的理解和运用，低年级侧重于对句子语气、句子表达顺序的初步感悟，中高年级侧重于多种句式的变换。试卷的第四部分考查学生

3、对课文内容的掌握情况。这四部分的分值在60分左右，做到了以落实基础知识为重点。——注重个性。试题具有开放灵活的特点，充分尊重学生的个性。多个试题不是唯一答案，学生可以充分发挥自己的独创性答题。——注重运用。试题关注语文知识的灵活运用，要求学生死记硬背的题量较少。比如，各年级试卷中都没有纯粹的默写试题，而是将题目变换成了按照具体的语境要求填空。——注重实践。命题重在质量检测，更在于引导教师改进教与学的过程。整个试题关注教师的教学实践，比如对字词的掌握情况，考查的都是师生在日常书写中容易出错的字词，要求教师在平时对字词的教学必须致力

4、于字字仔细，人人过关。再比如，对教材后面的选读内容不能完全忽略，而应该有一个最基本的学生自主阅读要求，以引导学生更多、更广泛地开展课外阅读。还比如，对于名著的学习是一个难点，如何突破难点，让学生保持对名著的学习兴趣，五年级的作文试题要求写一篇名著的读后感，这道题对教学实践是有明确指向的。试题还特别关注学生的生活实践经验，不少试题要求学生用自己的语言表述自己的感想和观点，而不仅仅是回答一个问题。——注重系统。各年段的试题内容模式基本统一，便于教师在教学中把握重点；不同年段的试题内容注意了知识的衔接和循序渐进，以体现课程标准对不同年

5、级学生发展的不同要求，兼顾整个小学阶段语文知识的内在联系和系统性。二、成绩统计1—5年级学生语文成绩统计如下：年级参考人数平均分高分率及格率一年级30295.791.2﹪99.4﹪二年级29592.289.7﹪98.1﹪三年级35589.673﹪96.6﹪四年级33589.374.8﹪97.1﹪五年级28187.887.7﹪96﹪注：1—2年级85分以上为优秀，3—5年级80分以上为优秀。三、学生答题情况综合分析1、学生基础知识掌握良好。从学生答题情况看，对第一部分字词的音、形掌握情况良好，学生整体得分比较高，以六年级试卷为例，

6、学生得分率约为88％。但从整体看，学生对一些比较难的字的写法掌握不好，反映出识字教学中的难点突破不够。2、学生有一定的语言积累。各年段大多数学生对教材要求掌握的古诗、格言警句、成语等，能够默写并在具体的语境中使用。大多数学生对教材中课文的重点语句的含义能够准确理解。对课文要求背诵的内容掌握情况较好。以六年级为例，试卷第二部分根据具体语境填空，学生得分率约为82％，第三部分据课文内容填空，学生得分率约为78％。但一部分学生对词语的理解停留在模糊状态，不能准确把握词语的意思，所以影响运用；对一些名言警句、诗句意思理解不完整，所以运用

7、起来张冠李戴；对课文中的一些关键内容，富有启发性的语句含义理解不透，所以运用起来困难。3、学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。从学生完成阅读题情况来看，大多数学生能够阅读、鉴赏简单的文学作品，回答提问，并发表自己个性化的观点。以六年级学生为例，学生的阅读答题得分率约为83％。存在的问题是学生对短文的阅读理解缺乏准确性，一部分学生对联系上下文理解句子的意思很难做到；一部分学生不懂得读懂短文再答题，缺乏阅读方法，机械片面地在短文中寻找答案；还有一部分学生缺乏分析、概括能力，不能理解文章的主题，思维能力贫乏，或者不愿意积极主动思维。

8、4、学生写作基本功较好，情感态度价值观健康发展。从学生的作文以及阅读分析情况来看，学生展示出自己良好的精神世界和健康向上的思想风貌。以六年级学生为例，学生作文得分率约为80％。作文存在的较为普遍的问题是相当一部分学生作文语句不通顺，内容不具体，想象不合理，情感肤