语文考试质量分析例文

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1、XX县高中期末质量检测考试语文学科质量分析一、试卷评价本次我县高一年级期末语文质量检测试题，与高考全国卷的语文试题结构保持一致。试题围绕新课程标准，同时也体现了高考《考试大纲》和《考试说明》的要求，知识点考查较为全面，能很好地起到指导高中语文教学、提升语文能力的目的。虽然面对的是高一新生，但试题的命制者的眼光已经面向高考，无论试题结构，还是试题的难度，对高一新生而言，都是一大挑战。1、保持足够的文字阅读量，三篇现代文阅读，一篇文言文阅读，一首诗歌阅读，阅读量与高考试题阅读量一致。要求考生在规定的时间

2、里快速阅读与准确理解。这对高一新生而言，能力要求明显提高。2、在题型设置上，与全国语文卷接轨。从论述类文本阅读，文学类文本阅读，实用类文本阅读，古代诗文阅读到写作的基本模式命制。在语言文字运用部分紧跟高考步伐创造性的做一些变化。3、在分值安排上，凸显阅读的重要性。文言文部分、诗歌鉴赏和现代文阅读所占分值比较多，共占70分。从整体上看，本次试卷既重视了基础，又考查了学生的运用能力，体现了全国卷的深度和广度。试卷难度属中偏上。二、试题得分情况分析1、论述类文本阅读论述类文本阅读是叶嘉莹的《吟诵，惜之念之

3、的文化遗产》，文章比较难懂，尤其是对吟诵的界定的那一句，再加上她的语言比较独特，她长期在加拿大工作生活，用英语教学，深受国外文艺思想的影响，所以，她的文章中的一些词语，对于学生而言，比较陌生，这更增加了阅读的难度。第1题有难度，但仔细推敲也能作对。可能是因为在阅读文章时没有读懂，所以导致做相对简单的第1题时，做错的考生也比较多。C项D项的错误比较明显，C项在第2段中说作诗决定用那个字，既与字的声音有关，也与字的意思有关。D项在第一段中说吟诵不是吟给别人听，是说吟诵的目的在于交流与感应，并非否定吟诵的

4、可以用来欣赏这一功能。而B项错在因果关系。第2题得分情况比较正常。第3题是对全文的考察，侧重分析推理能力。得分率较低。综合而言，论述类文本具有以下特点(1)人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类跨越。(2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。2、文学类文本阅读文学类文本阅读是李光彪的《村庄的脊梁》。与论述类文本比较，难度有所降低。第4题选择题，如果不从全文的主旨分析，四个选项粗略来看似乎都是正确的，这也

5、正是许多学生犯错误的原因。但从文章最后一段来看，作者表达了对村庄过去的生活习惯风俗的怀念，以及对于它们逝去的惋惜之情。那么，D项的错误就比较明显了。第5题考察关键句子在文中的作用，其中最基本的一个要点是承上启下，另一个要点是怀念的主题。从学生作答来看，一部分学生有得分点意识，分条作答，但是有得分点意识并不等于能够找到并提炼出得分点。所以相当一部分学生虽然分条但并没有答到要点上。究其原因，是对全文没有整体把握，对最后一段没有仔细揣摩。既没有大处把握的眼光，也没有细处的推敲的习惯。在阅读上失误很多。这也

6、是高一学生的普遍错误。高中的阅读要求与初中有明显的提升，而学生恰好才开始接触，所以，这方面的训练应当持续并加强。从文学类文本阅读题型归类及答题思路来看，落笔回答之前，一定要审请题意，明确题目指向于考查哪个层面的内容和能力，然后再根据具体问法明确考查的题型，最后才是根据已有知识框架按照相应模式或思路组织答案。第六题主要考查探究层面，答好这类题的关键在于审清题意和准确理解文章。分析最后一段表达了作者怎样的思想感情，这类题一般涉及文章的主旨。学生答题必须在理解全文的基础上对文章的主旨和作者的情感有一定的把

7、握，从阅卷情况来看，学生对这篇文章基本都能理解，但在答题时仍然不能更深入的解读文本，得分率不高，主要原因有以下方面：第一、学生对全文的理解不够深入，阅读过程仓促，作者用大量的笔墨写石阶以及围绕石阶写乡村的各色生活，主要表达了对过去充满欢乐的乡村的热爱，眷恋，不舍。学生只是看到了最后一自然段表达出的伤感和无奈，但对作者心底的眷恋和热爱却没有解读出来。第二、大多数学生答题审题不清，只有结果，没有过程，对结合文本分析这一点做的很不到位，写出了作者所的感情，但感情是如何表达的没有结合文本分析。第三、答题缺乏

8、条理和章法，分析不能抓住重点，往往是写了好多，找不到能得分的关键词。第四、大多数学生书写比较潦草，部分试卷涂改严重，卷面不够整洁，这也从总体上影响了得分率。3、实用类文本围绕河长制选取了4则材料。具有时代性，考察的是对几则材料的理解能力。本体难度较低，学生得分较好。4、古代诗文阅读①、文言文取材《魏书》，对于高一新生来说，比较难，一是《魏书》写的是何时的历史，学生大多不知，二是，对史传类文言文，学生接触少，对于里面的官职，地点，以及任命官职的特殊动词没有积累，所以，许