生态系统的组成说课稿.docx

《生态系统的组成说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生态系统的组成》说课稿说教材以及设计依据与构思本节课是苏教版《生物》八年级上册第7单元《生物和环境是统一体》第19章《生态系统》第一节《生态系统的组成》。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台”，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过

2、对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。说学生八年级学生初中阶段的学习即将结束，对一些生物知识还是不连贯的，在本课学习中，通过对生态的系统组成这节课，有助于将以往的知识串起来，了解生物处于生态系统之中，以及生态系统中各种生物之间的关系。八年级学生好奇心强，有求知欲，理解与表达能力较七年有了很大的提高，对于学好本节课都有很好的帮助。说教学目标根据对教材的把握，制定以下教学目标：知识目标1、概述生态系统的组成。2、描述生态系统的食物链

3、和食物网。3、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。能力目标1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。2、培养分析问题、处理资料的能力。情感态度与价值观目标1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。说教学重难点教学重点1、概述生态系统的组成。2、描述生态系统的食物链和食物网。3、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。教学难点1、生态系统中各种生物之间的关系。2、食物链的写法。3.举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。说教法采用我们学

4、校现在运用的“目标引领、小组合作、分层达标”的课堂教学模式。利用多媒体辅助教学。说学法参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上学生平时对自然环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。在课堂上我主要采用自学法、小组讨论法、联系生活实际法。说课前准备教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生搭建

5、进行问题解决和意义建构的“平台”。说教学过程（共4个环节）（一）创设情境，导入新课本节课内容就是大家身边熟悉的生物和环境，本着注重与现实生活相联系的指导思想，用学生最熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。利用视频使学生认识到我们周围的环境存在着很多生物，生物与环境之间是相互依存的，相互影响的，通过观看视频让学生在头脑中形成关于生态系统概念的表象。通过问题导出新课。（二）新课学习，探究新知1.生态系统的成分：指导学生自学教材，教师参与讨论，注意逻辑推理与综合分析能力的培养。学生自学时要求学生根据学习目标认真研

6、读课文本，引导学生用笔做好标记，对重点、疑点要做好记录。为了便于学生自学，对学习目标，设计了探究问题，引导学生自学与合作学习，指导学生不会的内容小组内交流。学生通过具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系，得出生态系统是一个整体的结论，归纳并借助多媒体来显示整个生态系统完整的组成成份，并绘出知识系统框架图，便于学生理解和记忆。2.食物链和食物网以“螳螂捕蝉，黄雀在后“的成语所揭示了生物之间存在的关系。指导学生掌握食物链的表示方法。再以水田生态系统为例，引导学生观察、分析、讨论、交流

7、并得出结论——食物网。2.生物富集播放视频“日本的水俣病”、演示“ＤＤＴ在生物体内的富集示意图”引导学生观察、分析生物富集及对生物的影响，理解保护环境的重要性，加深对生物与环境关系的认识。（三）应用练习，巩固提高多媒体演示练习，进行查漏补缺（四）畅谈收获，总结本课学生谈本节课的收获和感受？引导学生进行知识总结。