比的意义教学设计-教案教学设计.docx

《比的意义教学设计-教案教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、比的意义教学设计　　教材简析：这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。　　教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十

2、一册第52～53页比的意义。　　教学对象分析：学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，可组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。　　教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。　　2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。　　3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系，明确比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。　　4、通过主动发现的小组合作学习，

3、激发合作意识，培养比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。　　5、养成认真观察、积极思考的良好学习习惯。　　教学重点：理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。　　教学难点：理解比的意义。　　教学媒体：电脑课件、实物投影　　教学过程：　　一、创设情景，激发兴趣　　1、引入：同学们，2008年的北京将要举办什么盛会啊？（北京奥运会），在上届的雅典奥运会上中国代表团取得了非常好的成绩，那么关于奥运会你都知道些什么呢？（学生可以畅所欲言），（播放奥运会的相关资料）在学生说出的资料中选出中国金牌数和俄罗斯金牌数：中国获得金牌32

4、块。俄罗斯27块。　　你能列出算式表示中国与俄罗斯所得金牌块数之间的关系吗？（这里可能有学生列加减法，也可能会有除法。选出除法算式分析）　　32÷27表示什么意思？（中国得的金牌是俄罗斯的几倍）　　27÷32表示什么意思？（俄罗斯得的金牌是的中国的几分之几）　　2、联系奥运，分析题目．　　在奥运会上，你认为我国的哪块金牌的分量最重？（学生畅所欲言）如果没有人说刘翔，教师就稍微引一下　　新科110米栏奥运冠军刘翔用沉甸甸的金牌让轻视黄种人的人闭上了嘴巴，他为中国夺得了有史以来中国在田径短跑项目上的第一块金牌，下面我们就共同

5、回顾一下刘翔的夺冠历程（播放刘翔夺冠视频）．　　看了这一段内容我们都非常的激动，为我们是中国人而感到骄傲和自豪。那你知道刘翔的夺冠成绩是多少吗？（12.91）　　那你知道他的速度到底有多快吗？　　如果我要你们列式来求该怎么求呢？（110÷12.91）你是根据什么来列式的？（路程÷时间＝速度）　　看完奥运，我们再来看看我们学校的事情　　3、先来做一个小游戏：请栾人璇你们这组同学起立。请其他同学数数他们组女生几人，男生几人？你能用什么式子表示他们组女生人数和男生人数之间的关系？（4÷3和3÷4，分别问学生这两个算式分别表示什

6、么意思？）　　4、学校用150元买来3个小足球，每个小足球多少元？　　（请学生自己读题，说说每道题求的是什么？数量关系是什么？怎样列式？　　学生读题回答，教师板书（总价÷数量＝单价150÷3）　　3、揭示课题：这些题都是用除法算式来表示两种数量的关系的，在日常生活、生产和实验中，常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的对两个数量进行比较的方法——比。（板书：比）研究比的意义。（板书完整课题）　　[设计意图：问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在

7、开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。]　　二、自主探究，合作交流　　1、比的意义。　　（1）那么在刚才的例子当中中国得的金牌是俄罗斯的几倍，用32÷27，现在我们就可以说成中国得的金牌与俄罗斯得的金牌数的比是32比27。　　那俄罗斯得的金牌是的中国的几分之几可以怎么说呢？（学生试着说：俄罗斯得的金牌数和中国得的金牌数的比是27比32）　　（2）小结：通过以上的学习，我们知道，谁是谁的几倍或谁是谁的几分之几，又可以说成谁和谁的比。　　质疑：可老师还有个疑问，以上两道题都

8、是对中国得的金牌数和俄罗斯得的金牌数进行比较的，为什么一个是32比27，一个是27比32？　　引导得出：两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。　　（2）同学们真聪明，那么你们能像这样把其他的除法算式都变一个说法吗？先同座位两个人互相说说看。（学生同座位两个人说）