人教部编版三年级上册语文《习作：这儿真美》教学设计.doc

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1、习作：这儿真美活动分析：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文内容联系紧密，旨在引导学生去发现周围的美，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，学生一是要能够试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；二是要按照一定的顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时表达出对这个地方的喜爱之情。教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。教学目标：1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语

2、。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。教学重点：1.引导学生抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写。2.引导学生能通过一些表达方法，把某个地方的景物或变化写清楚，写具体。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.提前布置观察作业。学生：1.提前观察身边的某处美景，结合前几次课堂上的交流情况，完善自己的观察记录。2.准备身边美景的照片。课时安排：2课时一、欣赏图片，激发情趣1.依次放映优美的风景照片，让学生认一认。2.教师过渡，引入习作题目。过渡：刚刚我们通过照片欣赏了雄伟壮观的长城、世人瞩目的天安门广场、广阔无边的大海、闻

3、名遐迩的黄山……。同学们都很熟悉这些地方，有的亲自去过，有的从电视上、书本上见过。大家千万别以为，只有远方才有美丽的风景，其实在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。前段时间，我们都对身边的一处美景进行了观察，我发现同学们有的观察了景色宜人的公园，有的观察了清新淡雅的田野，有的同学重点观察了一条清澈的小河，还有的同学观察了自己熟悉的果园……。今天这节课，我们就把周围这些美丽的地方介绍给其他人。3.出示习作题目及习作要求。二、回顾课文，轻松导入1.引导学生回顾课文的写作方法。过渡：在这个单元课文的学习中，我们欣赏了雄奇秀丽的天门山和妩媚多情的杭州西湖，游览了富

4、饶的西沙群岛和美丽的小兴安岭，领略了美丽的海滨小城。想一想，你们从中学到了什么写作方法？2.小组交流，代表发言，教师归纳小结。（1）按一定的顺序进行描写。明确：《富饶的西沙群岛》按照“海面—海底—海岛”地点转移的顺序进行描写；《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬的时间顺序进行描写；《海滨小城》一文中，作者按观察的顺序，先写了海滨的大海和海滩，后写了小城的庭院、公园、街道，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章的脉络更加清晰。（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。明确：无论作者描写哪种事物，都是抓住事物的特征来写的。就拿《美丽的小兴安岭》来说，小兴安岭的美丽

5、体现在春夏秋冬四季的景色优美，物产丰富。春天的景物充满生机；夏天的林木葱葱茏茏；秋天落叶飘扬，松柏苍翠，还有各种各样的物产；冬天大雪纷飞，还有很多过冬的动物，它们的表现各异。再具体到各个季节里的各种景物，作者都是抓住它们的特征来写的。如春天的树木抽出枝条，夏天的树木封住了天空，秋天的树木有的落叶有的青翠，冬天的树木积满了落雪。这就是树木在不同季节的不同特征。我们在观察事物时，就要抓住它不同于其他事物的鲜明特征。（3）先总写后分写，或是先分写后总写。明确：本单元我们重点学习了怎样抓住关键语句了解整段话意思的阅读方法。这种构段方式一般是先总述特征，再围绕特征具体展开描写；或是

6、先具体描写不同的事物，最后总结出总体特点。在写作时，我们也可以运用这种先概括后具体，或是先具体后概括的方法。（4）文中用了许多准确生动的词语和比喻、拟人的修辞手法，使文章表达得更具体、更生动。预设：这一环节的回顾可以交给学生自主完成，可以让他们从课文中找出相应的例子，抓住关键词语或运用的修辞手法谈谈自己的体会。3.教师小结。小结：同学们总结得真棒！今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。三、观察图片，交流方法过渡：我们身边的美景很多很多，但我们不可能每一种都介绍，在介绍之前，我们得有所选择，确定哪儿最美。在学习课文的同时，每次课后老师都

7、布置了观察记录的任务，并让大家进行了初步的讨论和分组。现在，就请大家分享一下，你都看到了什么美景？它们具体美在什么地方？在同学们分享观察结果之前，老师先要跟大家分享一些写作的小秘诀。1.出示第一个秘诀：写景时，要有所取有所弃，抓住最有特征的景物加以描写，其他的景色可以略写或不写。2.课件出示操场图片，引导学生观察，说说哪些可以重点写，哪些可以略写或不写。过渡：这是我们学校操场的一角，观察图片，你看到了什么？你觉得哪些景物可以着重写一写，说说你的原因。3.出示第二个小秘诀：要写景，那就按照时间顺序，或空间顺序，先看到什么，后看到