别饿坏了那匹马教学反思.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《坏了那匹》教学宁逸夫小学袁春教学目：1、在理解文内容的基上能有感情地朗文。2、学生自主文，通自学、等学形式来理解文。培养学生自主的能力。教学重点：通朗文体会残疾青年于助人的美好品和我青年的深深的感激之情。教学点：把文章中人物的美好形象通朗表出来。教学准：件教学：一教学程：一、初文，疑1、入：今天我要来学一篇新的文章，。疑：看了个，老想提两个：“坏了那匹”句是的？文主要了一件什么事？2、着两个自己大声去文。3

2、、解答并板。（引学生从人物、事件、果等方面概括写人事文章主要内容）二、着，再文１、同学，文章的目是“坏了那匹”！文中也反复的提到了“坏了那匹”！但是，大家看了中提到的“那匹”了？（没有）２、通我大家文的反复朗，我很容易——残疾主家根本没有。接下来同学自己默文，把文中描写残疾青年的言，作、神的句画出来，用心体会并你从中感受到了什么？。学生交流自己划出来的部分，并明原因，大致包括以下内容：（1）他先是一，之眼睛一亮⋯⋯“一”代表什么？“一亮”又明什么？（2）他着姑娘茫然的眼睛，命令道⋯⋯姑娘茫然的眼1⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯睛里透露的息是什么？“命令道”你体会到什么？（3）“⋯⋯”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命着椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那会踢你的！”（5）既然没有“那匹”，主什么“坏了那匹”？3、从文中找出相关内容，同桌之相互交流。三、此此刻，我都明白了，残疾青年在，你怎看待残疾青年和他妹妹合的个言？是一种善意的言，是一种，种是【一束阳光】我【感到温暖】；种

4、是（一春）我（忘了所有的愁）四、拓展延伸，手笔1、随着“我”推开木板房的而真相大白。我站在那一堆枯黄的草前，中浮出一幕幕往事，耳畔仿佛回响着守的残疾青年的每一句，“我”的心中，在一刻会想些什么呢？2、你的想象，把它写下来。3、交流小笔内容。五、后笔：信与善意的言是否矛盾？你的看法。《坏了那匹》教学反思《坏了那匹》文章主要写了酷的“我”在失去看机会，的残疾青年称家中有，下草，“我”看的事。篇文了作主人的残疾青年不一己得失、想方法“我”的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真、温馨

5、而又感人。在教学中，我是做的：一、予学生足的。学生的理解能力就像老酒一，需要有足的来出属于他自己的思想。只有予他充足的，他才能有所，充分自己的主能性，才能真正的有所提升。在学生初文，了解文章大意，着概括文的主要内容，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐心地等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太清楚，我给学生了一个提示，

6、让学生按提示概括主要内容，这样有利于快速抓住文章的重点。可见，给予学生足够长的时间去独立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。二、引导学生品味精句一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。教师要善于引导学生发现精句，品味精句。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读

7、出残疾青年乐于助人的美好心灵。三、适时引导，拓展延伸在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢？对此，进行一个心里描写的小练笔。对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充，课堂也乏味了许多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它，对教学的帮助可真不小啊。四、不足之处：1、由于时间所限，

8、在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有不了了之的味道。2、这篇课文比较长，句句流露着人间真情，我把学生带入了文本，他们感受到了那份让人感动的真情，但却没有指导学生学习作者的表达情感的方法。3、时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下的功夫还不够。4、字词教学处理不当，占用的时间太长，导致教学匆匆结束。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、