快乐教学在高中体育教学中应用

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1、快乐教学在高中体育教学中应用　　摘要：体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动。在高中体育教学中运用快乐教学法是弥补传统体育教学存在的不足，适应培养具备综合素质人才需求的有效途径。关键词：高中体育教学快乐教学法运用策略高中体育教学对于培养学生健康的身心，缓解紧张的学习压力具有特殊的“疗效”。对于培养学生积极参与团体活动，增强集体意识，克服困难锻炼坚强的意志力有很大的促进作用。然而，目前高中体育教学现状不容乐观。体育教学过程比其他学科更复杂、更难控制，也充满各种可能性，因而在体育教学过程中存在诸多矛盾：教学效果统一要求与学生个性差异、学生体能差异之间的矛盾；教学

2、要求技能掌握的必要性和学生掌握技能困难的矛盾；教学目标单一、组织形式死板、教学内容重复与学生学习的兴趣、主观能动性发挥之间的矛盾；在应试教育的功利目标下高考科目与非高考科目对学生造成时间、观念上的冲突。这些矛盾制约了教学目标的实现，教学内容的僵化，学生的身体素质得不到有效提高，同时使学生对体育失去兴趣，甚至厌学。因此，体育教师要从全新的角度看待体育教学，认识体育教学的重要性，采用推陈出新的教学方法培养学生。5快乐体育的内涵是指教师运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，营造生动、活泼、和谐的教学氛围，调动学生的情感，缩短师生之间的距离，发挥学生的学习自主性、能动性，使他们快乐

3、地参与体育运动，并从中体验体育的乐趣，以及全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身需求和社会责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力。快乐教学法简而言之就是寓教于乐，是实现良好体育教学效果的成功之路。在教学实践中可以从以下几个方面推行快乐体育教学策略：5第一，体育教师应改变传统的老套的教学思想、教

4、学方法。将传统知识型的体育教学转变为传授知识及培养兴趣这二者相结合的创新型体育教学。传统体育教学仅仅针对课本规定的知识进行讲授，对高中体育知识进行简单重复、单调古板的灌输式教育已不受学生欢迎。在教学中体育教师应运用快乐教学思想中倡导的“发现学习”法，发现学习与传统的“接受学习”不同，提倡在教师的引导下学生独立发现，改变学生在传统教学中的被动地位，激发学生学习体育的内在动机，内化所学知识，体验体育学习的快乐，并养成体育锻炼的良好习惯。第二，在教和学的关系上，主张把教学主体从教师转向学生，实行教师主导和学生主体相结合。传统的体育课堂教学过于强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是

5、一个受教育的客体，被动地接受体育教师的技能和知识的，从而导致学生主体地位的丧失，不能激发与维持学生学习的兴趣和动机，学生也不能有效地学习。实施快乐体育教学，就要重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，这是增强教学效果的重要手段。激发学生学习的学习兴趣是突出学生主体地位的关键。因此，体育教师要在体育教学中善于将教材内容、思想教育与学生的身心活动有机地结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习行为，真正让学生产生“我想学、我要学”的需求与愿望，从而凸显学生的主体地位。第三，主张因材施教，采用模块教学组织形式让每

6、个学生学有所获、学有所成。学生5在体质、身体协调性、体能、男女生性别等方面存在客观差距，因而采用整齐划一的教学目标必然使部分学生对体育产生畏惧感。传统教学的目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的青少年是成人化的动作、成人化的理论、成人化的思想。因材施教，采用模块教学，尊重学生的个性发展，允许学生技能存在差异，这是快乐体育思想的根本精神所在。因材施教采用模块教学法，让学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，同时帮助学生更深层次地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。因材施教采用模块教学法，在增强学生体质的基础

7、上，促使学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。第四，体育教学的评价功能应以激励学生为主，以学生的进步标准实施评价，体现快乐体育教学的内涵。对学生的评价可采用过程性评价与结果性评价相结合的办法，不仅看学期的体育测试成绩，而且看学生的进步幅度、学习态度，通过学生的体能、运动技能、学习态度和行为、情感和意志、合作与交往等对学生进行综合性评价。对学习好的记优，对部分表现差的学生通过评议，指出不足，使其明确努力的方向。只要学习认真、参与积极性高，就评为合格，以激发其自信心和上进心，使其成为