人教版道德与法治九年级下册1.1开放互动的世界说课稿.doc

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1、人教版道德与法治九年级下册1.1开放互动的世界说课稿通过小组讨论和分组展示，我发现学生对这些关键词有了进一步的了解，能够真切地感知到我们生活的世界是一个开放、发展、紧密联系的世界，我们拥有一个共同的家园。设计意图：本环节依然以导入视频为线索，承接导入环节学生捕捉的关键词，设计开放性活动，启发学生运用生动的生活经验理解教材理论，把平面的知识立体化呈现。驼铃声声，正是经济全球化的缩影。中欧班列在忙什么？（播放视频，中欧班列上的手机、鲜花、茶，进口了时装和红酒）“买全球，卖全球”，体现了贸易全球化。展示华为手机的图片，你有何发现？由此可见，

2、我们不仅贸易实现了全球化，我们的生产也是在全球范围内完成的。以华为手机为素材，再次设问：依照我们国家目前的实力，完全有能力独立自主完成一部手机的生产，为什么要在全球范围内完成生产呢？因为要达到在全球范围内的资源优化配置。有利于在世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效。既然买全球如此便捷，华为每年都要投入设计意图：本环节仍从导入视频入手，层层递进，环环相扣。由中欧列车的忙什么引出贸易全球化，由华为手机的生产网络引出生产全球化，由在全球完成生产引出资源优化配置，由大规模科研投入引出风险与机遇并存，要有忧患意识，从而引导学生全面认识经

3、济全球化的影响，培养学生辩证思维能力。结束语：我们生活的共同家园：开放、发展，紧密联系，中欧班车一路奔忙，为我们带来了琳琅满目的商品和经济全球化，也带来了文化的碰撞和交融。物之不齐，物之情也，埃菲尔铁塔下，一张圆桌上，西方小伙含着玫瑰花，东方姑娘喝着茶，看似矛盾的一切，和谐并存。这个神奇的反应如何发生，人类如何共享多样文化，我们下节课再共同探讨。设计意图：鉴于本框内容较多，将第三目：共享多样文化放在下一节课进行讲解。教学反思：本节课在备课过程中，我发现课堂容量较大，如果一味追求教学进度，可能会出现泛泛而谈、草草了事的教学效果。在反复斟

4、酌和再三商讨之后，我最后决定在内容上只讲课本前两目：共同的家园、放眼全球经济，将第三目内容：共享多样文化放到下一节课讲解。这样我在课堂教学上既能突出层次和逻辑性，又能对教材深入挖掘。以上是对课本内容宏观方面的把控，在课堂的具体实施细节上，我觉得有两个地方需要注意：1、在问题的设置上，开放性程度较高，学生在回答的过程中，语言的规范性和准确性程度不够，这对老师的课堂驾驭能力提出了较大挑战。2、学生对经济全球化带来的风险和挑战认知程度不够，需要老师提前做好准备、加强引导。