《狼》初一语文教案.doc

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1、《狼》初一语文教案　　【教学目标设计】　　1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。　　2、能力目标：　　理解课文内容，创造性复述故事。　　3、情感目标：　　正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。　　4、资源目标：　　创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。　　5、环境目标：　　创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。　　【教师内容及重难点分析】　　1、教材内容分析：　　《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生

2、学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。　　2、重难点分析：　　由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。　　新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”　　3

3、、相应对策，学法研究：　　对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。　　在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。　　【教学对象分析】　　七年级学生学习文言文，老师共同体会是：　　1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;　　2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。　

4、　【教学策略及教学设计】　　在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。　　我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。　　诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。　　质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。　　讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。　　【教学媒体与资源应用设计】　　CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。　　【

5、教学过程及设计与分析】　　教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。　　1、朗读课文3次，做到通顺流畅。　　2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：　　培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学　　一、开门见山，切入课文(2分钟)　　多媒体：出示资源助读。　　二、自学成果展示　　1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)　　⑴2分钟自由读，做准备。　　⑵小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。　　(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音

6、，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)　　多媒体：出示重点字读音。　　2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)　　⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。　　⑵小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。　　⑶师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。　　多媒体：出示整理的字词。　　(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：　　开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。　　设计思路：　　对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，

7、促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。　　应用分析：　　让学生直观的掌握知识。　　三、创造性复述故事　　1、QQ表情我来选：　　⑴用一句话概括故事内容。　　⑵生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?　　⑶生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。　　多媒体：出示QQ表情。　　⑷生自由组合QQ表情头像，创造性复述。　　2、狼眼看世界：　　生思考：　　⑴狼的眼神发生了哪些变化?　　⑵这些变化背后的狼在想什么?　　3、实践：　　⑴小组讨论，选择角度，试着复述。　　⑵小组推选代表全班交流。

8、　　要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。　　方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。　　多媒体：出示一