《家庭的记忆》教案道德与法治教案.doc

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1、《家庭的记忆》教案道德与法治教案1《家庭的记忆》第一课时教学设计　　课程标准内容　　依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版》中“我的家庭生活”中如下条文：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。”。。。。。。　　教材分析　　本课是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”、“传统节日中的‘家’”、“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材

2、内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。。。。。。。　　学情分析　　三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。。。。。。。　　课时安排　　2课时　　第一课时家庭成员和“家史”

3、　　教学目标　　1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。　　2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。　　3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。　　重难点　　1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。　　2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。　　教学资源　　1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌《家庭称呼歌》。。。。。。。　　2.学生填写《“家史”小调查》的表格。　　教学过程　　活动一、家庭生活掠影　　（一）上节课最后我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那么他们在收到我们关爱后有

4、什么反应？　　请学生讲述自己与父母的互动。　　（二）听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。（板书课题。）。。。。。。　　活动二、家庭辈分称呼　　（一）家庭关系示意图　　1.认识家庭单元。　　教师：家庭的记忆中除了家人之间美好的相处之外，还包括很多内容。比如：家族的历史、大家庭里不同辈分的长辈……。。。。。。　　课前老师布置大家完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？　　教师：谁来展示一下自己填写的示意图。（学生展示）　　教师：孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关

5、系？　　学生回答。　　教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。。。。。。。　　2.认识不同辈分。　　教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？　　教师：“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？　　学生自由发言。　　小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。。。。。。。　　3.了解“四世同堂”。　　教师：请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？”　　学生自由发言。　　教师：有的同学的爷爷的父亲还健在，

6、那么这样的同学和他的曾爷爷之间差了四辈，如果他们聚集在一起，这样的大家庭就叫“四世同堂”。咱们同学们中间，谁家的大家庭是“四世同堂”呢？。。。。。。　　学生发言。　　教师：我们来看课本79页下面的“知识窗”：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四世同堂”的家庭更是少见。。。。。。。　　（二）家庭称呼抢答赛　　教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！　　将班级学生分组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的

7、问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可适当奖励。。。。。。。　　教师：刚才的抢答真激烈！同学们知道的比老师想象中的要棒多了，除了刚才那些，你还能提出什么关于家庭成员关系或称呼的问题考考你的同学？。。。。。。　　预设学生问：我是我表弟的什么？　　预设学生问：我是堂姐的什么？　　……　　教师：同学们对家庭成员间的称呼了解真多，有一首《家庭称呼歌》，我们一起来唱一唱。　　活动三、我的“家史”小调查　　（一）我的“家史”。　　1.教师：课前老师请同学们做了个“家史”小调查，请大家看大屏幕上