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1、近年来，我省的中考试题大都涉及病句（语段）的辨析和修改。一般以直接给出病句修改、选择题或语言运用题的形式进行考查。复习目标能准确判定句子有无语病病句辨析“9不放过”1.看到动词不放过2.看到并列等连接词不放过3.看到介词开头不放过4.看到两面词不放过5.看到否定词不放过6.看到关联词语不放过7.看到数量词和约数词不放过8.看到固定句式不放过9.看到“是”表判断时不放过1.看到动词不放过(容易造成搭配不当、成分残缺)看到动词时,需注意看是否存在以下语病:(1)动宾搭配不当;(2)动词对应的宾语或宾语中心语残缺(修改方法:在谓语动词后面加
2、宾语)。例1:作为信息时代的公民,对扑面而来的海量信息要进行批判性思考和鉴别的能力。分析：动宾搭配不当,“进行”与“…的能力”搭配不当,应将“进行”改为“有”。例2:“保护母亲河”行动,旨在培养广大青少年生态环保,动员广大青少年为建设“新中国”贡献力量。分析：缺宾语中心语,“培养……的意识”,应在“生态环保”后加上“的意识”。常见动词搭配不当的例子例:我校师生认真讨论和聆听了校长激动人心的学业考试动员报告。分析：看到“和”连接的并列成分,就需考虑“讨论”和“聆听”是否符合逻辑的先后顺序,应将“讨论”和“聆听”互换位置。1)首先判断并列
3、成分之间是否存在前后逻辑关系,若存在,需判断它们的前后顺序是否语序不当。2)若无逻辑关系,就要判断并列成分与其他成分是否搭配例:走进人民公园,看到的是美丽的花海和沁人心脾的花香。分析:“看到”和“花香”搭配不当,应改为“看到的是美丽的花海,闻到的是沁人心脾的花香”。2.看到“和”“并”“且”“与”“、”“,”等表并列成分的连接词或标点不放过(容易造成语序不当)常见语序搭配不当的例子错误语序正确语序错误语序正确语序研究并调查调查并研究整治和宣传宣传和整治管理、认识、把握认识、管理、把握销售、使用、生产生产、销售、使用通过并审议审议并通过
4、采取措施并调查调查并采取措施解决并发现发现并解决发展和重视重视和发展惩戒、警示警示、惩戒推动并完善完善并推动3.看到以介词或介词短语开头的句子不放过(容易造成缺主语)看到以介词短语开头的句子时,需注意看是否存在以下语病:(1)主语残缺(“随着”“通过”“使”连用)(修改方法:①当句中只有一个介词时,直接删去介词即可;②当句中有两个介词时,根据语境删去不符合句意的介词即可)。(2)“对”“对于”“关于”混用导致主客体颠倒。例1:随着人工智能技术的进一步发展,给人民生活带来了极大的便利。分析：介词滥用导致句子缺少主语,应删去“随着”。例2
5、:近年来在教育部门大力扶持下,使得中小学书法教育蓬勃发展,学生书写水平大幅提高。分析：在……扶持下”和“使得”组合在一起,导致句子缺少主语,应删去“使得”。例3:在老师的循循善诱之下,《朝花夕拾》对我很感兴趣。分析：介词滥用导致主客颠倒,应将“《朝花夕拾》”和“我”调换位置。常见介词类型有以下几种例1:能否把爱国主义教育作为永恒主题,是培养青年爱国情怀的重要途径。分析：两面对一面搭配不当,应删去“能否”。例2:善待自然就是善待自己,自然生态环境保护得好决定着灾害发生时损失的大小。分析:看见两面词“大小”,联系前面内容看是否对应。观察可
6、知,句中存在一面对两面搭配不当的语病,应将“好”改为“好坏”。4.看到两面词不放过(容易造成两面对一面/一面对两面搭配不当)一个句子中如果出现“能否”“是否”“有没有”“能不能”“成败”“好坏”“优劣”“高低”之类的两面词,就应分析该句是否存在两面与一面或一面与两面搭配不当的语病。(修改方法:去掉句中的“能否”“是否”等词语,或者给句中的另一部分也加上“能否”“是否”等词语。注意:单否双肯;反问+肯定=否定;反问+单否=肯定;避免、禁止、严禁等词+否定词=肯定5.看到否定词不放过(容易造成否定不当)看到否定词,注意是否因多次否定将意思
7、说反,从而导致否定不当。注意有些字词本身就含有否定意味,易导致否定不当。例:为了防止溺水事件不再发生,学校采取了切实有效的措施,加强对学生的安全知识教育。分析：否定不当,应删去“防止”或“不”。6.看到关联词语不放过(容易造成关联词语搭配不当、关联词语位置不当)看到句子中有关联词语时,需注意看是否存在以下语病:(1)关联词语搭配不当;(2)“尽管”“不管”混用导致语意矛盾。例:我们在学习上即使取得了很大的成绩,但决不能骄傲自满。分析：关联词语搭配不当,应将“但”改为“也”。常见的关联词语搭配：7.看到数量词和约数词不放过(容易造成语意
8、重复或语意矛盾)当句中有数量词和约数词连用时,注意看语意是否重复或矛盾。例1:清代诗人袁枚的一首沉寂了近360多年的诗,通过《经典咏流传》节目重新焕发出生命活力。分析：“近”和“多”语意矛盾,可删掉“近”或“多”。例2:
