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时间:2020-12-19
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1、《刻舟求剑》是一则寓言,在前几个学期学生们也已接触过多则寓言。寓言是通过一个简短的小故事告诉人们一个做人的道理。这则寓言篇幅较短,内容也很简单,但要让学生理解其中的寓意却有点难度。 课堂上,我直接板书题目,请同学们读题,并说说题目的意思。使学生明白“刻舟求剑”的字面解释就是按照船上刻的记号寻找落入江中的宝剑。接着我鼓励引导大家:故事里那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢?大家需要认真读读课文才会知道。现在请同学们自己认真读课文俩遍,看谁读的最认真。读完课文后,我提出几个问题,来反馈一下同学们读书的情况。那个人的宝剑落入江中后,他是怎么
2、做的?别人催他后他又是怎样做的?这两个问题学生都很容易的回答了出来,说明对课文的字面意思都已经理解了。我又提出一个难的问题,等船靠岸后,那个人能不能捞到宝剑,为什么?想借助此问题引导学生理解寓意。有几个思想活跃的同学先举手了,回答的比较正确,基本上的意思是,宝剑掉到江里以后,位置没有改变,而船却在行驶之中,人和船舷上的记号都在移动,位置早已发生改变,这时按照记号下水捞肯定是捞不到的。我表扬了他们并提出,读了这个故事,同学们明白了什么道理?梁伟权说做人做事不能一成不变,梁穂玲说人要聪明,我相机总结:这个故事告诉我们做事情一定要注意具体的
3、实际情况,要用变化的眼光处理问题。 其实语文课堂离不开思考。师:这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想,课文里有哪些问题不懂,用笔画下来,等会儿提出来我们一块解决,(全班自由朗读,教师巡视) 师:好!我们比一比,哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生:我不懂“刻舟求剑”是什么意思? 生:什么是“船舷?” 生:老师,宝剑掉进江中,那个人为什么不快捞,而在船舷上刻记号呢? 师:这位小朋友真能干?还有疑问吗? 生:这个人把宝剑捞上来了吗?为什么? 师:你真了不起,能提出这样关键的问题。大家还有疑
4、问吗?(生无语) 师:大家提出这么多问题,好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思?自读课文后,组内讨论,找出答案。(自由朗读,讨论后举手) 师:哪位小朋友当小老师,帮我们解答这些问题呀?我们先来说什么是“船舷“。 生:船舷就是船的边。 生:船舷就是船两侧的边,(在挂图中指出船舷),这就是船舷。 师:有同学提出:“为什么宝剑掉到江里,那个人不赶快捞,而是在船舷上刻记号呢?”(讨论回答) 生:我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。 师:那他的办法是什么?
5、 生:(七嘴八舌)先在船舷上刻记号,等船靠了岸,再从刻记号的地方跳下去,把宝剑捞上来。 师:对了,这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗? 生:明白了。老师,我想这个人说话的语气一定是非常慢,而且很自信。我想试读一下。(有感情地朗读三四自然段) 师:他读得怎样? 生:语气读不够强烈。 师:同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。(学生自由朗读) 师:我发现这两名小朋友读得不错,请你给大家读一读。(分角色朗读) 师:我们一起把这部分课文读一读,开始。 师:他能把宝剑捞上来吗?我们先看录象。(课件演示船
6、移动)大家先讨论一下,(组内讨论)谈谈你的看法吧。 生:我想他不能把宝剑捞上来,因为……(有些紧张,回答不出来) 师:不要着急,先坐下想想,一会再说。 生:因为船移动,船舷上的记号也跟着移动,所以他不能把宝剑捞上来,(同组人主动补充) 生:我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的,而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去,人和船移动了,而宝剑没有移动,所以他不能把宝剑捞上来。 生:(刚才紧张的同学)我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了,只有掉在江里的宝剑没有移动,所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来
7、。 师:你们说得太精彩了!有你们这样聪明而好学的学生,我感到骄傲和自豪! 评析:1、教师充分发挥了学生主体的作用,使学生成为学习的主人,教师的主导作用不是教会学生,而是引导学生主动参与,亲身实践,合作探究,使学生自己会学。 2、关注学生的情感,重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励,使学生体验到了创造的成功感,培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。一、谈话导入 师:同学们,你们喜欢读寓言故事吗? 生齐答:喜欢 师:那你一定都记得读过哪些寓言故事吧 生:《拔苗助长》《叶公好龙》《画龙点睛》《南辕北辙》-
8、----- 师:同学们读过的寓言故事还真不少,你觉得寓言故事有什么特点呢? 生1:故事比较短,读完了能明白一个道理。 生2:就是用一个小故事,告诉人们一个大道理。 师:同学们说的真好,这节课我们就再来学习一篇寓言
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