《刻舟求剑》教案

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1、《刻舟求剑》教案[教学目标]知识与技能：学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。过程与方法：1．通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2．朗读课文，背诵课文。情感态度和价值观：1．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。2．教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。[重点难点]重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。[

2、课前准备]教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文与生字。[课时安排]1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题1．教师：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。2．启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）[设计意图]启发谈话，有利于学生发散思维，对学习产生兴趣。二、初读课文，整体感知1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音

3、，在课文中标明自然段。2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。[设计意图]先识字后学课文，有助于理解课文，能读通顺课文。三、精读感悟，品味文本1．读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古

4、时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2．学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3．读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然

5、后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。4．学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行

6、驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）[设计意图]逐段分析，对渡江人的做法叙述出来，了解他的顽固。四、总结课文一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入

7、江中的宝剑。故事讽刺不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通的人，比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，体现了文言文言简意赅的特色。根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。[设计意图]对课文进行总结，告诉学生一个道理。五、布置作业1．做课后练习题。2．搜集一些其他的寓言故事。[设计意图]养成积累的好习惯，多读书读好书。板书设计刻舟求剑掉渡江人刻　　不亦惑求讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。[教学反思]导入时的回顾与课文紧密联系，达到了预期

8、目的，破题处理结合了单元主题——方法，十分鲜明。教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在容易读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。在“会译”环节有“专家组小老师”讲解，这是提前告知每个学生做到精预