《秦风.无衣》教案复习过程.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流《无衣》说课教案【总说教材】《秦风·无衣》，是高中语文第三册第一单元（唐以前诗歌单元）第一课《诗经三首》里面的第二篇，选自《诗经》中的《秦风》。【教学目标】（一）本篇文章所在单元的学习目标是：1、加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解；2、主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗和早期五言诗在句式、节奏上的不同特点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。（二）根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：1、了解《诗经》的基本常识；2、学习《无衣》，掌握重章迭句的形式

2、特点；3、能够掌握四言诗的诵读节拍；4、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；5、背诵课文6、培养学生积极向上的爱国主义精神。【教学重点】把握诗中重章复唱的特点【教学难点】1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调2、背诵课文【教学方法】1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。【教学工具】多媒体投影 【教学设计】本课安排一课时仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流一、导入让学生听一段音乐提问：从音乐当中我们感受到了怎样的

3、基调，这段音乐有什么样的特点？生：激昂、雄壮的基调生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏明确：没错，这是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场的一种视死如归，英勇赴义的精神，它是一首战歌。今天我们将要学习的也是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义的一首战歌——《秦风·无衣》，选自《诗经三首》板书：秦风·无衣（设计说明：本段音乐和所学文章有三个共同点，1、基调相同，都是激昂、雄壮的2、重复的旋律3、都是战歌由

4、它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中的意境另外音乐中的重复和诗歌当中的重章复唱也可以作一个比较）二解题出示投影：介绍《诗经》《诗经》——我国第一部诗歌总集。总共305篇，又称《诗三百》内容分为：风——民间歌谣，15国风，共160篇雅——朝廷的正统歌谣，分《大雅》、《小雅》共105篇颂——祭祀歌曲，分《周颂》、《鲁颂》、《商颂》共40篇表现手法分：赋——铺排陈诉，增强气势比——打比方、比喻兴——由他物引起所讲内容，引子，联想，烘托氛围在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

5、三、指导学生诵读课文1、放录音第一遍让学生注意听准字音及句子节奏第二遍让学生轻声跟2、学生集体朗读3、教师总结四言诗的诵读节奏（四言诗每句一般读成二二节拍）4、请一位同学朗读，大家指正仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流2、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调明确：疑问反问语气升调肯定语气降调感叹语气降调王于兴师，修我~~~~`说明军情紧急，要快连板书：同袍。戈矛，同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！同裳。甲兵，偕行！（设计说明：诗最早是

6、用于吟唱的，需要反复诵读，通过诵读，可以让学生把握诗歌的感情基调，如《无衣》的慷慨雄壮）四、在朗读课文的基础上，把握课文内容（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字）a.识记字音、字形、释义衣袍裳b.通假字泽通（）c.疏通诗歌意思五、分析诗歌（请同学看到板书）1、提问：从板书来看，本诗歌有什么特点？生：每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化2、提问：变化的部分是哪些？生：每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”每章最

7、后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”3、提问：这些变化部分表现了什么情感？明确：“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。4、提问：本文分为三小节，每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化，这种表现手法叫做什么？这样的手法我们在哪篇课文中学过？这么写有什么作用？生：铺陈排比，《阿房宫赋》中学过，这么写有增强气势，渲染氛围的作用仅供学习与交流，如有侵权请联系

8、网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流师：这种手法在《诗经》当中叫做什么？生：赋师：是的，这种表现手法叫做“赋”同时这种每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化的手法，在章法结构上这种手法叫做重章复唱。（重复能够增强气势，使得文章节奏感很强，并能烘托一种氛围，使整首诗歌充满了慷慨雄壮的基调。变化又能使得诗歌富于变化，这样的一种手法就像音乐中的重复一般，但是在诗歌当中叫做重章复唱。）板书：重章复唱六